教育的改革之本质初探.docVIP

教育的改革之本质初探 　　摘 要：进入20世纪以来，世界领域内的教育改革大潮此起彼伏，无有停息。教育改革也取得了很大的成就，改革的周期也在逐渐缩短，但是理论界对教育改革本质的探索却少之又少。因此，笔者为弥补这一不足，试图从哲学和逻辑学的角度去探索教育改革的本质，以求对教育改革实践起到一定的指导意义。 　　关键词：教育改革；本质 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）11B-0013-02 　　一、从概念的属性看教育改革的本质 　　普通逻辑学认为，概念是体现思维对象特有属性或本质属性的一种思维方式。所谓思维对象，即作为思维主体的人所思考的一切对象。任何思维主体均有其属于自己的特点，它们之间的种种联系成为对象的属性。世界上没有无属性的对象，也没有无对象的属性，各类对象由于属性的特质而构成具有差别的类，具有相同属性的对象构成同一个类，反之则构成不同的类。 　　一个特定的对象类，其属性可以分成固有、特有和偶有属性。固有属性是指同一类中的所有客体均具备的属性。例如，“人类”这一对象中，有眼睛、耳朵、能活动等都是该类对象的固有属性。偶有属性是某类对象中的某些因子具备而其他因子不具备的属性，它的产生、留存或消逝并不影响该事物的存在，例如，肤色、种族等就是人这类对象的偶有属性。 　　要深刻了解和把握对象，形成科学概念，必须对概念对象的本质