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提供实践契机,发展的空间观念 　　空间观念是“图形与几何”领域教学的灵魂。《课程标准（2011年版）》中将发展空间观念作为核心概念以及教育目标。面对课程标准提出的要求，笔者认为在数学课堂中，要给学生提供充分的实践机会，以此来促进学生建立表象、抽象模型，激发学生的想象力，这样才能有效地发展学生的空间观念。下面就《角的认识》的教学过程进行描述和思考，并谈谈自己的做法。 　　环节一：游戏引入，初步感知——奠基空间观念 　　1.游戏活动：让学生用4根、3根、2根小棒摆图形，比一比哪个小组摆得多。 　　2.揭示角：在展示学生用两根小棒摆出的各种角时，教师揭示课题：这就是我们今天要认识的新朋友——角。 　　3.摆角：请同学们照屏幕上的图形用小棒为自己做一个新朋友。 　　4.指角：做完后同桌之间互相指一指哪里是角。 　　5.用手势比划角：用手势告诉老师。 　　【思考：在情境创设时，从学生的生活经验和已有的知识储备出发，开展用小棒摆图形的游戏活动，向学生提供充分的数学活动和数学交流机会，学生的积极性一下子调动了起来，用不同根数的小棒摆出了各种图形，从而引出“角”，然后通过揭示角、摆角、指角、用手势比划角等一系列的活动，使学生初步感知了角。这样，借助生活经验的回忆与再现，实物观察与描述有效地发展了学生的空间观念。】 　　环节二：主动实践，积极探索——形成空间观念 　　孔企平教授说过：“空间观念的