提升选文品位,优化习题的设计.docVIP

提升选文品位,优化习题的设计 　　根据《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求，总结、分析现行教材使用十几年的情况，结合时代发展的新形式，我们对教科版小学语文教科书阅读部分的内容进行了全面的修订。 　　一、继承“注?提”阅读教学特点 　　1.提前阅读。 　　在汉语拼音教学部分，主要用儿歌的形式呈现要学习的拼音内容。儿歌语言节奏感强，读起来朗朗上口，学生非常喜欢。学习汉语拼音时，融入儿歌阅读，既可激发学生的学习兴趣，又为学生独立阅读做了准备。 　　拼音教学结束后，学生形成直呼能力，在读注音读物时，就可以按句子连贯阅读，声入心通，顺利获取文字承载的信息。如果学生不能直呼音节，在读注音读物时，读出的音节就是孤立的，无法连贯阅读，也就达不到阅读的目的。 　　基于黑龙江省三十多年的“注?提”教改成功经验，响应国家课程三级管理的号召，教科版小学语文教材的汉语拼音教学继续强调直呼音节，抓住学生学习语言、发展思维的最佳期，让学生提前阅读。 　　2.大量阅读。 　　学生有了直呼音节的能力，跳出识字的束缚，可以借助拼音自由阅读。依据学生智力和语言发展状况，仅读教材的内容是不能满足学生语文能力发展需要的。教材编写注重利用主体课文的文后习题、略读课文的文前提示、能说会写板块等，引导学生进行课外阅读、大量阅读。例如五年级上册第二单元主题是“了解文学家”，安排了鲁迅、托尔斯泰、巴尔扎克、