对外汉语教学的文化定位——多元文化理解汉语国际教育专业论文.docxVIP

目 录 HYPERLINK \l _bookmark0 引 言 1 HYPERLINK \l _bookmark1 第一章 多元文化理解 6 HYPERLINK \l _bookmark2 第一节 多元文化理解的涵义 6 HYPERLINK \l _bookmark3 第二节 多元文化理解的核心 7 HYPERLINK \l _bookmark4 第二章 多元文化理解在不同教学阶段的教学层析 10 HYPERLINK \l _bookmark5 第一节 初级阶段教学中多元文化理解的实现 10 HYPERLINK \l _bookmark6 第二节 中级阶段教学中多元文化理解的实现 12 HYPERLINK \l _bookmark7 第三节 高级阶段教学中多元文化理解的实现 16 HYPERLINK \l _bookmark8 第三章 多元文化理解的实施原则和策略 18 HYPERLINK \l _bookmark9 第一节 多元文化理解的实施原则 18 HYPERLINK \l _bookmark10 一．文化对比原则 18 HYPERLINK \l _bookmark11 二．尊重文化多样性原则 19 HYPERLINK \l _bookmark12 三．文化求同原则 20 HYPERLINK \l _bookmark13 第二节 多元文化理解的实施策略 21 HYPERLINK \l _bookmark14 一．增加文化因素的比重 21 HYPERLINK \l _bookmark15 二．注重师生多元文化理解能力的培养 24 HYPERLINK \l _bookmark16 三．选用科学的教学方法 26 HYPERLINK \l _bookmark17 结 语 29 HYPERLINK \l _bookmark18 参考文献 30 HYPERLINK \l _bookmark19 致 谢 32 对外汉 对外汉语教学的文化定位—多元文化理解 引 言 引 引 言 对外汉语教学的文化定位—多元文化理解 PAGE PAGE 1 PAGE PAGE 10 引 言 一．问题的提出 对外汉语教学事业经过四十年尤其是近十几年长足的发展，随着语言教学理论研 究的深化，人们的文化观念发生了很大的变化。此外，越来越多的留学生跨出国门， 来到中国学习汉语，了解汉文化。因此对外汉语中文化教学的重要性被越来越多的人 所关注。我们知道，语言是文化的反映。“语言反映一个民族的特征，它包含着该民 族对人生的看法、生活方式和思维方式。”（邓焱昌、刘润青）“语言不能脱离文化而 存在，不能脱离社会继承下来的各种做法和信念。”（Sapir 1921）可见在对外汉语教 学中，文化定位就成了对外汉语教学要处理的核心问题。 80 年代末 90 年代初，学界开展了关于对外汉语文化教学定位的热烈讨论，并出 现了不同的看法。一种观点强调文化在对外汉语教学中的作用，认为应该加大文化教 学比重，甚至认为对外汉语教学学科应更名为对外汉语文化教学学科。另一种观点则 强调对外汉语教学的核心任务是进行语言教学，不能以“文化”替代“语言”，所以 应该重视对外汉语教学的语言本体研究及语言教学研究。1994 年底的“对外汉语教 学定性、定位、定量问题座谈会”，确立了对外汉语教学学科的性质与内涵，对语言 教学与文化教学的关系进行了深入讨论。此后，对外汉语文化教学的定性问题得到了 进一步探讨，主要成果有：对外汉语教学中的文化定位“既不能过窄，也不能过宽”， “语言目标追求的自觉性和文化目标追求的有限性构成了对外汉语教学文化类课程 教学的基本特征”，“对外汉语教学的文化定只能在汉语教学的‘度’中进行”。1以上 关于文化教学定位的成果都是各位学者经过大量地理论研究和丰富的教学实践总结 得出的，并达到了学界同仁的广泛认可。但仔细探究，便可发现这些关于文化定位的 讨论都仅仅局限在语言学的范围之内，并未从对外汉语教学本体论的角度出发。对外 汉语作为一门交叉学科涵盖了语言学、心理学、教育学、文化学等相关学科。而教育 理论在很大程度上关照到语言教学，不仅提供了方法论上的支持，还为其支起了理论 框架。从教育学的视角看，对外汉语教学应具有双重性质：一方面，它要以教育学为 基础理论之一，其自身已属于教育学的研究范畴；另一方面，它在教育学领域里又具 1周思源：《论对外汉语教学的文化定位》，《语言文化教学研究》，华语教学出版社 1996 年版。 有特殊性，即它的对外性。这样的话，我们就不禁产生疑问，当学习者来自不同文化 种群或不同国家，而其又以语言学习为主要目的，教育到底要怎样引导他们对于文化 的理解?这就产生了我们对于对外汉语教