对我国蒙古族学校实施民族体育项目校本课程的可行性研究-体育学;体育教育训练学专业论文.docxVIP

对我国蒙古族学校实施民族体育项目校本课程的可行性研究 对我国蒙古族学校实施民族体育项目校本课程的可行性研究 . . PAGE 5. 学生是学校体育的主体，学校体育更应该始终不渝地把促进学生个体的身 心全面协调发展作为首要目标。我们现在置身于一个知识经济时代，这个时代 需要大量有创新意识和创新能力的人才，这也无疑是学校教育与时代接轨的关 键所在，因此也是对于学校体育的必然要求。十六大的报告亦指出，提高公民 的思想道德素质、科学文化素质和健康素质是全面建设小康社会的一个重要指 标.基于此 ，我们体育课程的安排必然要体现课程的整体健康观和全面育人的 功能，不仅使学生掌握基本的运动技能，还要促进学生形成良好的锻炼身体， 健康生活的习惯，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地 发展。 1.1.4 增加学校办学创新特色的 需要 教育部《基础教育课程改革纲要(试行) ))强调: (l学校在执行国家课程和地 方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，本校的传统和优势、学生 的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。这样的政策规定，为学校自主开 发课程提供了制度保障 ，对学校的影响也是巨大的。这 一方面考虑到不同地区、 不同学校实际情况的差异性很大，这样可以便不同的地区和学校可以根据自身 的实际情况选择最适合自身发展的课程，从而在劳实体育教学的基础上更加合 理化的利用资源，并且更好的调动教师和学生的积极性，使之更积极自觉的投 入到运动锻炼当中。另一方面也考虑到学生发展的个体差异性较大，内容丰富 的校本课程可以是不同情况的学生再更多的选择，可以充分满足体育基础较好 的学生的需要，也可以照顾到体育基础较差学生的需要，可以更好地贯彻面向 全体学生、使每 一个学生都受益的原则。由于学校是体育教育的实施机构和场 所，是真正发生教育影响和学生体验的地方 。这样的体育校本课程必然有着各自 学校的特色，并且依据了学校自身的传统与优势 ，更有利于形成良好的校园氛 围，使之成为 一种独特的校园文化，从 而使学校能够对学生更有吸引力与号召 力。所以，体育校本课程开发有助于更好地实现学校体育教育目标。也由于体 育运动自身的诸多特点，一个体育活动开展良好的学校必然会形成 一种团结向 上、朝气蓬勃的校园氛围，这种校园文化氛围也必然会给校园生活的各个方面 带来健康的、有益的影响 。基于此点，体育校本课程的开发将会起到以点代面 的作用，为整个学校的办学提供广阔的发展空间。同时，由于它着重学校师生 论文随机验证编号: BT5528842853 的独特性与差异性 ，融入了学校自己的教育哲学思想，有助于学校办学传统和 特色的创建与发展。 1.2 文献综述 1.2. 1 校本课程发展概述 70 年代中期开始，英，美等国从政策上确立了学校开发课程的权力。英国 把研究-一开发一-推广政策弃之不用，改而从政策上支持问题解决的校本 课程开发方案。在美国，校本课程开发的基层学校革新计划也获得 了政策 上的支持。澳大利亚，加拿大和以色列等国家也不同程度地实施了校本课程的 开发讨如IJ(lJ 。法国从 1973 年起，全面推动中学 10%弹性课程实验，在计划中 预留 10%的授课时间由学校自行设计。在前苏联， 1987 年苏联教育部公布新 的 实验教学计划提出用校选课和选修课的形式来改组现行的教学计划，这两 类课程大体上属于校本课程，它们占整个教学总时数的 25%ω。 20 世纪 80 年代中后期，在西方校本课程开发的概念影响下以及党中央《关 于教育体制改革的决定》的出台，我国开始对国家高度集中统一的课程政策实 行改革。 少数学校进行了规范的、以学校为基地的课程整合实践活动 。这时候 的校本课程开发 实质上是周部小范固内的对校本课程开发实践模式进行探索。 20 世纪 90年代以后，国家陆续颁布课程计划， 三级课程管理逐步政策化。 例如， 1992 年颁布的《九年义务教育全日制小学初级中学课程计划，第一次在 课程表中规定了地方课程。 1996 年原国家教委颁布的《全日制普通高级中学课 程计划(试验)规定，学校应该合理设置本学校的任选课和活动课。三级课 程管理政策在正式文件 中的表述，最早是在 1999 年 6 月第三次全国教 育工作会 议之后， 当时发表的《 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定》做出 了有关三级课程管理的表述 。《决定》指出调整和改革课程体系、 结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行 国家课程、地 方课程与学校课 程. 2001 年 6月，国务院召开全 国基础教育工作会议，随后发表了《国务院关 于基础教育改革与发展的决定) ({决定》指出实现国家、地方、学校 三级课 {E叮川l 吴冈附刚IJ平 l川2刮1