教育部102学自然与生活科技学习领域‘科学教育展览会’.DOCVIP

PAGE PAGE 1 教育部102學年度自然與生活科技學習領域「科學教育展覽會」 作品說明書 編號： 組　　別：■國小組 □國中組 科　　別：□教學與評量 ■教材教具 □團務特色 作品名稱：科學閱讀單張的開發與應用 單位名稱：桃園縣 □國中 ■國小 輔導團 作　　者：陳靜宜、蔡本慧、陳淑霞、陳淑婷、陳文言 關 鍵 詞：科學閱讀單張、科學素養 摘　　要 本研究旨在發展科學閱讀單張教材，期能以之提供小學自然科教師將其融入自然科教學活動中，以提昇教師專業知能及學生學習成效。為使所發展的科學閱讀單張教材能符合自然科教師教學上的需求，我們邀請了三位學者專家參與本研究，協助我們開發此教材。研究結果顯示，科學閱讀單張的設計：1.在內容方面，以鎖定一個大概念或核心能力為佳；2.教學策略以三到四個步驟來完成，讓教師可以一目了然；3閱讀單張設計「喚起已知」，讓學生在閱讀前能和文本內容產生相關的聯結；4.在時間上，以一節課為原則進行設計教學；5.教學時機可以於教學前、中、後來進行，教師可以依照自己的需要安排融入原有教學活動中。經由具體成效推廣後，從自然科教師的回饋中，我們得到將科學閱讀單張融入原有的教學活動中，確實能協助提昇教師的專業知能，並協助學生具備科學探究過程中所需要的各種能力。 科學閱讀單張的開發與應用 動機 閱讀教學是目前教育推動的核心之一，各學習領域都不應置身事外。桃園縣自然領域輔導團在99年度參與了科普閱讀研究活動，與各縣市的教育先進們共同彙編了可推動科普閱讀的讀本簡介，相關羅列的書籍很多，對教師教學資源的引介提供了很大的助益。但是研究者在實際進行教學時，發現在學校裡，不見得能有足夠的文本進行教學，要推廣應用時，仍須克服行政上的困難方能實踐。如此，想必對現場教師而言，不易達到善其事先利其器之效。而研究者曾經應用新竹教育大學巫俊明教授所帶領研究團隊研發，以促進學童科學本質觀為目標，而編輯之繪本進行教學，教學結果顯示學生們展現高度的學習興趣，也間接提升了科學學習的成效。這個經驗提供了一個訊息：目標明確的閱讀文本設計，有助於提升科學學習成效。 綜上所言，要找到符應教學目標又能同時兼具文本的數量讓教師在現場教學的應用能如魚得水，實屬不易。於是，我們自然輔導團嘗試藉由教師團隊共同合作，研發出科學閱讀單張的教材，提供能配合科學教學主題或基本能力教學的單張讀本，讓自然科教師們可以應用於教學中。 目的一、研發科學閱讀單張，建立教師科學閱讀教學應用的e化資料庫。二、以閱讀單張研發工作坊，提升教師對科學教學的專業知能。三、藉由閱讀單張推廣的過程，提升教師對科學素養教學的專業知能。 過程或方法本研究於100年開始進行科學閱讀單張教材的研發，研究流程如下： 結果與討論一、成立科學閱讀單張設計工作坊～編寫科學閱讀單張 (一) 定調科學閱讀單張的功能 本團隊定調科學閱讀單張開發的方向，以配合自然課原有學習單元的教 學活動為原則，以科學閱讀單張補足不易達成之能力指標為目標。我們賦予 科學閱讀單張的功能如下： 1. 應用科學閱讀單張引導學生經由閱讀來學習科學，以提昇學生在科學方面 的概念認知和科學本質。 (1)增廣見聞：應用科學閱讀單張來補足教材所無法達成的部分，透過閱讀 提供學生更豐富的視野與經驗。 (2)發展科學概念：應用於學習單元之後，讓學生應用已知的科學概念與文 本訊息連結，讓知識有用而更厚實。 (3)建構科學本質：編寫科學史小故事科學閱讀單張，以文本做為討論，建 構科學本質觀的依據。 2. 應用科學閱讀單張引導學生用科學方法來閱讀科學文本，以提昇學生之科 學素養。相關的科學方法如下： (1)清楚的定義 (2)邏輯思考 (3)批判思考 (4)創造性思考 (5)類比 (6)變因控制 (二) 科學閱讀單張寫作格式的探討 1. 一張科學閱讀單張鎖定一個大概念或核心能力。 2. 為了讓老師對科學閱讀單張可以一目了然，建議教學策略的敘寫以條列 式，大約三到四個步驟來完成。這對目前大部分為非自然領域專長教師的 情況下，比較容易推動。 3. 科學閱讀單張設計「喚起已知」，目的是在閱讀前先讓孩子先說說自己與