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根据学生学习特征的探讨教学的方法的改革 　　作为教师，我一直关注学生的学习。因为了解学生学习的特征以及影响学生学习的主要因素，对于改进教育教学方法会起到积极的推动作用。 　　 　　一、学生学习的特征 　　 　　学生学习是人类学习的一种特殊形式，通常指学生的在校学习，它是在教育情境中和在教师指导下，主要凭籍掌握间接经验而产生的比较持久的能力或倾向的变化过程。学生学习具有以下特征： 　　１.学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织的系统指导下进行的。 　　在学校教育的情境中，教师的任务是按照社会的需要和教育目标的要求，根据学生身、心发展的规律，把教育计划、教学大纲和教科书所规定的教学内容传授给学生，改变学生的心理和行为。学生学习的质量和学习主动性都有赖于教师的教导。 　　但学生的学习绝不是被动的过程，而是主动地通过自身的活动来获得心理和行为的发展和变化。只有使学生能够自觉地、积极主动地去学习，才能获得学习效果。因此我们应把学生看成是学习的主体而不是客体，教师对学生学习的指导作用既包括传授知识，又包括调动学生学习的主动性、转变其学习态度的行为。 　　２.学生的学习是以系统掌握间接知识经验为主要任务的过程。 　　学生的学习是一种认识过程，他们的任务是在较短的时间内接受人类的认识成果，这个过程是通过书本和教师的传授来完成的。但是，根据教育目标的要求，也很需要组织学生参加一定的社会实践活动，取得一定的直接经验。这种实践往往带有验证性和练习性，是服从于学习目的的，主要在于培养学生独立分析、认识问题和解决问题、运用知识于实际和为社会服务的能力，为毕业后参加社会实践做好准备。 　　当然，教师在传授间接知识经验的同时，也需要经常培养学生的创造性思维能力和创造才能。 　　３.学生的学习是在相对集中的期限内发展认识能力和培养品德的过程。 　　学生只有在掌握前人经验和认识成果的同时，学会获取这些知识的基本认识方法和基本规律，才能顺利地认识客观世界，使自己的认识能力得到逐步发展，从而促使学习质量和效率得到提高。因此要求教师在向学生传授知识的过程中，即在引导学生学习和掌握知识的过程中，不仅要使学生深刻理解知识所反映的客观事物的本质属性、相互关系和规律，而且还要使学生的认识能力得到提高。 　　学生的良好道德品质、性格特征、态度和科学世界观的形成过程也是一个学习过程。在我国的学校里，教学的科学性和思想性是一致的。在学生的学习过程中，掌握文化科学知识和培养道德品质、形成科学世界观是相辅相成的两个方面。一方面品德的形成和世界观的建立，需要有一定的文化科学知识做基础，另一方面学生良好品德的形成又对调动学习积极性和调节行为起着重要作用，它是推动学生学习文化科学知识的巨大动力，是不断提高学习效果的重要保证。因此，教师在学生的学习过程中，既要教书，又要育人。 　　 　　二、改进教学方式方法的探索 　　 　　理论是实践经验的总结，目的是为了更好地指导实践。教育者的目的是使受教育者能够在有限的时间里达到学习的目的，改善学习的质和量，取得最好的学习效果。 　　根据对学生学习特征的分析，我们可以看到教师在指导学生学习中起着很重要的作用。虽然从学生角度讲学习的质和量与他们自己的内在驱动力、努力程度、学习技巧有着直接关系，而且它们是起决定作用的。但是从教师角度讲，学生学习的质和量与他对学生内驱力的唤醒和导向、对学生学习主动性和积极性的引导和激发、对学生树立正确的世界观方法论的指导、对学生掌握知识规律的技巧起着很重要的促进作用。尽管这对于学生来说是“外因”，但对教师来说，不能因为其是外因而放弃了自己作为教师的使命和责任。教师在讲授自己所教授的课程时，应注意分析自己学生的特点、类型，针对不同学生的特点，设计、组织自己的教学过程，采取有效可行的教学方法，帮助学生掌握知识。 　　１.激发和培养学生的学习动机 　　在教育领域中，对学生学习动机的了解和掌握是保证教育与课堂教学有效性的一个重要条件。所谓“学习动机”是指学生个体内部促使他从事学习活动的驱动过程，它对学生的学习活动具有引发、维持与导向作用。 　　学生的学习动机复杂多样，简略地归为两类：外加动机和内在动机。外加动机是指由学生以外其他人提出来并加给学生的动机，由这类动机所引发的活动只是满足该动机的手段。内在动机则是指发自学生本人的动机，它所引发的活动就是学习者所追求的目的。作为大学生来说内在动机占主导地位。 　　内在动机在教育中具有重大的意义与价值。这是因为由内在动机引发的活动持续较为长久，容易形成某种学习模式。但是对于缺乏学习热情，即没有内在动机的学生，采取必要手段引导他们的外加动机，可以有效地促进他们学习的积极性。此外，即使学生具有一定的内在学习动机，但是如果缺乏他人，特别是教师的扶持、