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本硕一体型大学生科研创新能力培养对策的研究 　　摘 要： 本硕一体型大学生培养模式有别于传统的大众型、应试型人才培养模式，它将科研创新能力的培养贯穿于本科生、硕士生的日常学习生活之中，形成一种“双向互动”模式，并为大学生科研创新能力的提高奠定坚实的基础。文章针对大学生科研创新培养体制研究的现状、发展方向及突破的难点，结合有关理论、实践知识作出科学分析，探究本硕一体与大学生科研创新能力之间的关系，思考如何通过提高大学生的科研创新能力推动高校乃至科学研究开发平台建设。 　　关键词： 本硕一体型 大学生科研创新能力 培养对策 　　一、引言 　　随着我国“科教兴国”战略的实施，国家对科技教育的发展愈发重视。《国家中长期人才发展规划纲要》指出：“当前和今后一个时期，我国人才发展的指导方针是：服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发。”“实施研究生教育创新计划，发展专业学位教育，建立高等学校、科研院所、企业高层次人才双向交流制度，推行产学研联合培养研究生的双导师制。” 　　当下，高等院校在基础研究、高新技术开发和国家重大科技计划等方面发挥着日益重要的作用，已成为我国科技创新队伍中的有生力量，高等教育已从精英式教育逐步走向大众化教育，大学生作为高等教育的受益主体，其科研创新能力的培养必须符合大众教育的发展方向。然而，与发达国家相比，现有体制下的我国高校科研创新能力仍然较为薄弱，特别是本科生与硕士生的创新培养机制还存在较多漏洞，如部分高校忽视本科教育的发展，在师资、科研、实习等教育资源的分配上过度偏重硕士生教育，实行分制分管的管理模式，降低了本科生整体质量，最终难以满足我国经济社会发展对高层次人才的需求。因此，高校必须主动适应市场需要，顺应高等教学改革的发展方向，调整高校的培养目标和教育体制，切实增强学生的科研创新能力，注重教学上的适度衔接和融合，着力构建科研创新能力培养体制。 　　二、大学生科研创新能力培养的定位 　　（一）科研能力的内涵 　　所谓科研能力是指人们在开展科学研究活动时，运用科学方法探求事物的本质和规律的过程中所表现出来的本领[1]。任何一项工作，即使是最简单的日常行为也需要具备一定的能力，这些能力不仅包括观察能力、记忆能力、想象能力和实际操作能力等一般能力，而且包括拥有从事某种专业活动所应具备的特殊能力。笔者认为，科研能力是集观察、记忆、想象、实践等一般能力在内同时又囊括信息获取、信息加工处理、分析判断、科学归纳总结和撰写科研论文等特殊能力在内的一种综合能力。 　　（二）大学生科研创新能力的培养 　　大学生从事科研活动是高校科研工作的重要组成部分，也是高等教育教学与科研实践相结合的重要体现。一方面，反映出创新型国家发展战略对创新型人才的客观要求，是推动国家科技进步与综合国力提升的基本手段，有利于大学生深化知识理解、学以致用。另一方面，有助于高校教学活动紧跟时代科技发展的步伐，不断革新教学内容和教学方法，推动高等教育的发展。自2007年起开始在部分高校顺利实施并不断推进的国家大学生创新性试验计划，为在本科阶段的大学生提供了参与到科研创新活动和更多的创新实践的机会，逐步改变目前高等教育培养过程中实践教学环节薄弱，学生动手能力不强的问题[2]。 　　当然，重视和鼓励大学生科研创新能力的培养并非意味着要求学生必须取得显著的科研成就，而是力图使学生通过参与科研实践，培养创新思维，逐步掌握从事科学研究的基本方法和基本技能，进一步提高理论联系实际的能力，从而促进学生的全面发展。 　　三、当前我国大学生科研创新能力培养存在的问题 　　（一）课程教学效果不理想 　　1.学习氛围欠佳。 　　当前的大学教育仍然难以摆脱应试教育的羁绊，在这种教育体制下，学生学习的直接目的便是取得理想的成绩。他们疲于应付各类考试，对知识的理解难以透彻，独立思考和消化知识的时间更是极度缺乏，学习兴趣与学习创造性难以得到开发。 　　一方面，尽管大学拥有相对宽松的人文环境，部分学生在摆脱中学高压束缚后往往变成“脱缰的野马”，沉溺于“五光十色”的大学生活当中，学习兴趣与动力大大降低。大学课堂中迟到、早退、睡觉、聊天、玩手机等违反基本课堂纪律的行为屡见不鲜，同时部分高校老师对于学生此类行为往往是“睁一只眼闭一只眼”，如此的课堂环境下教学氛围、质量实在令人不敢恭维。另一方面，当前我国高校普遍采取的仍然是“满堂灌、填鸭式”的教学方式，注重理论知识的灌输，忽视独立思考能力的培养，学生的学习热情难以调动。 　　2.学生科研意识不强，缺乏主动性。 　　现实生活中，有相当一部分大学生对科研活动的认识和定位模糊不清，有待进一步明确，具体表现有：其一，缺乏基本的科研意识，将科研活动简单地理解为开展实践活动、撰写研究论文，同时又缺乏浓厚的