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构建高等院校思想政治理论课教学新的模式 　　摘 要：高校思想政治理论课是对大学生进行马克思主义教育的主阵地之一，提高思想政治理论课的实效性对大学生“政治人”的养成至关重要，因而构建高校思想政治理论课教学新模式的任务毋庸置疑。 　　关键词：思想政治理论课;教学模式;实践教学 　　高校思想政治理论课是对大学生进行马克思主义教育的主渠道、主阵地之一，承担着运用社会主义核心价值体系去教育、熏陶、引导、凝聚学生的艰巨任务，帮助大学生在当前多种文化与思潮相互激荡的社会环境中，坚定正确的政治信仰和政治态度，以及确定正确的价值观和人生观。面对“90后”大学生思想独立开放、思维活跃开阔、行动特立独行、创造能力强、且价值观念偏西化、人际关系网络化，主流崇尚责任、个别缺失正确的价值观的特点，传统的教学模式已不再适应当前教育教学体系，同样也很难满足大学生对思想政治的需求，很难让大学生充分认同中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系，因而，思想政治理论课需要一种新的教学模式来激励、引导和帮助学生自主学习。即以学生的探究式学习为主体，让学生直接参与教学活动，积极学习政治理论，通过体验社会实践活动，把政治认知内化为自己的认知观念，从而完全实现由“社会人”到“政治人”的转变。 　　一、研究型教学模式的构建 　　思想政治理论课作为大学生形成“政治人”的前沿阵地，学生不能仅限于课堂上所学的一些政治理论概念、原则和结论等知识，最主要的是掌握这些知识的精髓，以及观察当代中国和世界的理论思维、立场、观点的方法，这样才能把思想政治教育理论课的导向育人作用更好地发挥出来，促进大学生政治社会化。其中，思想政治理论课研究型教学模式发挥着至关重要的作用。 　　1.研究型教学的内涵 　　所谓研究型教学是指在教学过程中，由教师创设的一种类似科学研究的情境和途径，指导学生在独立的主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中，吸收并应用知识，分析并解决问题，从而培养学生创造能力和创新精神，提高学生综合素质的一种教学模式。高校思想政治理论课实施研究型教学模式，能够更好地让学生在内化政治知识的基础上，运用马克思主义基本原理、原则和方法去认识、分析、评断、解决现实生活所遇到的政治难题，进一步建立起正确而稳定的政治态度，坚定为中国特色社会主义而奋斗的政治方向，树立科学的辩证唯物主义的世界观、为人民服务的人生观、集体主义的价值观。 　　2.研究型教学模式的构建 　　构建研究型教学过程中，我们可以运用“研讨”的方式学习思想政治理论课程。例如，中国近现代史纲要这门课程中，通过研讨的方式学习中国近现代史的基本史实和理论，让学生用马克思主义史学观去理解、分析历史和现实问题，以形成对中国近现代史的正确认识。如教师在讲解社会主义改造这一节内容时，可以将当时的改造和今天的改革进行对比，引导学生讨论这两者是否都具有必然性，其内在的依据是什么，鼓励他们提出新观点，培养创新精神。当然，学生获取的信息中不乏有一些是消极的、片面的，甚至是与客观事实严重背离的。面对此种情形，教师的指导作用更为突出。通过这种“研讨”方法的创设，可以激发学生深入探究的兴趣，给予学生更多思考、拓展、延伸的空间。 　　另外，在教学内容方面，教师除了传授课程的经典理论之外，还应该就其基础为学生引进最新的、最前沿的与课程相关的研究成果，激发学生的好奇心，引发学生的讨论和质疑，从而引导学生系统掌握马克思主义中国化的理论成果，学会运用主要原理解决中国的现实问题，坚定不移地拥护党的领导，坚持社会主义道路，树立为共产主义理想而奋斗的信念。 　　二、问题型教学模式的构建 　　著名物理学家杨振宁先生曾指出：“中国的教育是填鸭式的，一定要把这个框框打破，才能使得我们的创新人才培养出来。”因而在教学过程中，必须打破把教材上的知识点总结性地填鸭式地灌输给学生的教学模式，要打破传统的教育乃“传道授业解惑”的教育观念，要打破教师在课堂上照本宣科地一味拜读课本的教学方式，主张教师在学生学习过程中，激发学生的学习兴趣，指导学生的学习方法，组织学生彼此间互相交流，排除学生的学习障碍，等等。同时，还要主张重视学生学习的主体地位，让学生直接参与到教学活动中，树立学生与教师的平等教学关系，要在平等的教学关系下实现教学相长。 　　所谓问题型教学模式，就是指教师在课堂中，在相关理论知识的基础上，以“问题”为核心，把学生普遍关心的现实问题拿到课堂上来，引导学生把已经学习、掌握的理论知识运用到现实政治生活的问题当中，指导他们去分析、探讨社会热点、焦点问题，并组织他们对相关有质疑的观点进行争辩，从中寻找答案进行解惑，进而实现从掌握理论知识到切实解决问题的跨越，同时，也为大学生能够更好地掌握政治理论知识、提高政治技能找到了契合点。可以说，这种教学模式不仅符合青年学