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根据儿童的的特点,优化写字教学 　　汉字是我们中华民族文化的载体，它蕴含着极其丰富的民族智慧。写好汉字是我们每个中国人最基本的要求，是一项重要的语文基本功；写字教学是义务教育阶段，尤其是我们小学阶段的重要任务之一，各科教师必须齐抓共管，语文教师更是责无旁贷；搞好写字教学，对提高学生文化修养、人格道德、心理品质和审美观念都有巨大的促进作用。我们在教学中应根据儿童的身心特点，运用多种手段施教，优化写字教学。 　　 　　一、 注重写字兴趣的培养 　　 　　教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。儿童有了浓厚的学习兴趣，才会对学习产生强烈的需要，从而积极主动地参与其中，乐在其中。因此，我们在写字教学中应尽可能地激发学生的兴趣。 　　直接兴趣的激发。直接兴趣是在学习过程中由知识内容本身的特点引起的。心理学研究发现，儿童一般以直接兴趣为主，他们在学习中往往感兴趣于学习活动与内容的生动、形象。然而，写字终究不像学舞蹈、音乐、绘画那样生动有趣，比较枯燥乏味。怎样激发他们的直接兴趣，让每一个学生在愉悦中得到训练呢？ 　　写字课上，教师应创设适宜的环境，营造宽松的氛围，如通过故事穿插、拼字游戏、音乐伴练、多媒体演示等多种形式，激发学生的写字兴趣。小学生都爱听故事，我在上写字课时，给学生讲“米芾学书”的故事启发学生写字时要仔细读帖，既要动手，又要动心；用“十八缸水”的故事教育学生学习王献之持之以恒、勤学苦练的精神。这种故事激趣法，为上好写字课奠定了良好的情感基础，收到了事半功倍的效果。 　　间接兴趣的激发。间接兴趣是由学习活动的结果（主要是成绩、知识的用处等）所引起的，可以激发下一步学习动机。它与直接兴趣一样对儿童的学习都是必要的。所以，在批改、评价学生的习字作业时，教师应本着多表扬、多鼓励的原则，要善于发现学生的优点与点滴进步，及时给予肯定。要多方面地为学生创造表现自己和获得成功的机会，使每个孩子都树立写好字的信心。经常性开展作业评讲、写字比赛、书法展览等活动，让学生体验到成功的喜悦；还可推荐优秀作品发表，为全体学生树立榜样，促使每个孩子都萌发跃跃欲试的写字欲望，逐渐增强写字的兴趣，变被动为主动，变“要我写字”为“我要写字”。 　　 　　二、 运用多种教法，加强写字指导 　　 　　要想让学生写好字，一定要在教师的指导下加强写字技能训练。然而，走进我们的学校就会发现，许多学校所谓的写字课，教师都不管不问，放任自流，任凭学生满纸涂鸦。这样的教学学生的写字水平当然难以上去。在学生的书写作业中，字迹马虎、滥用不规范简化字、行款不整齐、卷面不整洁等现象很普遍。这一切告诫我们，教师必须根据教材要求与学生特点，运用多种教法，切实加强写字指导。 　　讲解法。讲解是课堂教学的最基本形式。讲解便于师生双向信息交流。在写字教学中，对于汉字笔画、偏旁、结构的特点及毛笔、硬笔的书写技巧等，必须要通过教师的讲解传授给学生。对于这些理论知识，教师应该尽量用形象化的语言，深入浅出、通俗易懂地进行讲解。讲解时要注意联系学生的写字实践活动，结合具体的范字来分析，也可以用浅显的比喻、编儿歌等方法，使学生乐于接受，易于掌握。 　　我在介绍“章、等、卓”等字的写法时，就采用了比喻法讲解。这些字都是上中下结构，且下面部分有竖钩或竖画，写字时竖钩和竖画必须要伸展些，占格相应要大些，这样才美。这正如一个人，下身要适当地比上身长些，那才挺拔、俊俏；如果上身比下身长，就成了“武大郎”了，形体无美可言。学生听了，兴趣盎然，头脑中留下了深刻的印象，在写这类字时就会写得端正、美观。 　　我还根据儿童的认知特点，把汉字笔画书写的方法和形体结合的规律编成简明生动的儿歌，如“三点水这样写，上点下提一条线，中点突出才好看。”“以竖为中心，左右要对称，竖画不居中，结构不平稳”等。学生通过诵读琅琅上口的儿歌，轻松愉快地掌握了写字的要领。 　　演示法。小学生年龄较小，以形象思维为主。直观演示法可以化静为动，化平面为立体，化不可见为可见，能极大地调动儿童认知活动的积极性，激发学习热情，也便于他们观察与模仿。写字教学中，我们可以用挂图、卡片等教具来演示，也可利用投影、录像、课件等手段来演示。 　　我在进行笔画教学时，就制作了“永”字八法多功能投影片，和学生一起拼拼、看看，认识笔路图，掌握八种不同笔画要领，分解组合笔画，让学生找出写好“永”字的规律，给“永”字开设病字门诊，把枯燥无味的笔画训练变得生动活泼。在进行字的结构训练时，我把一些复合字的书写制成FLASH课件，分析组合字的结构。这些方式新颖有趣，既增强了学生的观察力，又能使学生比较容易地掌握笔画、笔顺及间架结构。 　　示范法。模仿是儿童的天性，教师在写字教学中不可忽视自己的“身教”。教师的书写示范是最形象、最切