构建特色课程的体系 提升特色办学内涵.docVIP

构建特色课程的体系 提升特色办学内涵 　　办学特色是提升学校办学内涵的支撑点，是拓宽学校办学境界的立足点。也是确保学校可持续发展的生长点。特色课程的建设是树立特色学校品牌的重要保证。我校牢固树立“让每颗星星都耀眼闪亮，让每个孩子都快乐成长”的教育理念，立足本地丰厚的乡村文化底蕴，充分结合学校的发展实际，审时度势，确立以“经典诵读”为主体的优秀传统文化特色教育体系，在完善与之相匹配的特色课程体系上进行了一些可贵的探索，取得了可喜的成效。 　　定位与开发：学校特质的有力阐释 　　作为学校特色刚性支撑的特色课程，理应综合考虑时代背景、办学底蕴、本土文化、学生需要等因素，要既能有效突显学校的办学底蕴，又能有力阐释学校的内涵特质。基于以上考虑，我校立足以下三点定位特色课程并进行开发。 　　选定支撑点。一是以社会背景为支撑。传统文化经典是实施素质教育的宝贵资源。也是思想道德建设的有力支柱。更是深化课程改革的重要课题。小学生在人生起始阶段，需以传统文化涂亮人生底色，需用中华美德和民族精神滋养心灵，需用“修身，齐家，治国，平天下”等千古雅言为人生锻筋、壮骨、铸魂。二是以本土文化为支撑。我校所处之地，既有吴头楚尾的文化浸染，又有“黄梅之乡”的浓郁气息。徽班进京成就戏曲之乡美誉，《孔雀东南飞》领汉乐府风骚。三是以学校特点为支撑。我校坚持“全面发展，人文见长”的办学思路，坚持传统与现代兼容，以传统为源，以现代为流，以人文为本，以科学为用。同时学校在传承优良办学传统、丰厚底蕴的基础上，确立了“读千古美文，做少年君子”的特色教育目标。 　　找准切入点。早在2002年，我校被定为安徽省首批实施“儿童经典导读”工程唯一的一所农村小学。本着“一年试点起步，二年总结推广，三年全面实施，五年大见成效”的实施思路，学校精心构筑此项工程。为进一步确立新型的导读观。促进学校特色教育模式的形成，达到“知行结合”，我们开始了立体化、多元化导读模式的探索。学校组织曾参加过省编经典诵读教材经验丰富的老师及热衷于优秀传统文化研究的部分骨干教师，本着“依据实际设计活动，依据活动选取内容”的思路，编写了一套《中华优秀传统文化主题实践活动》教材，供一至六年级使用，让学生在形式多样、活泼有趣的实践活动中深层次地得到传统文化经典的熏陶，在实践中提升，在活动中成长。 　　关注发展点。校本特色教材开发的宗旨是促进学生发展，提升学生素质。在内容呈现上，教材力求突出趣味性，以小学生喜闻乐见的卡通插画的方式，将原文、译文穿插其间，并设置相关的“故事链接”，再精心设计“实践活动”，最后留有“感悟栏”，让学生总结活动后点滴，自觉传承传统文化精髓；在活动形式上，我们力求全面铺开、立体渗透，安排了个人、小组、班级、年级、学校、社区一系列的实践教育活动，在层面上保证了活动的正常开展，促进了学生个性的张扬，也彰显了学校办学的特色。 　　实施与管理：课程改革的有效延伸 　　国家在课程改革中实行三级课程管理，以适应不同地区社会、经济发展的需要和文化发展的需要，从而达成培养全面发展的人的核心理念。我校严格执行三级课程方案落实的要求，国家课程不增不减，不折不扣，地方课程按要求开设，同时稳步实施并优化管理特色课程，以特色课程丰富课改内涵。 　　稳定设置特色课程。根据新课改的要求和实施特色教育的需要，我们在“综合实践活动”课程中，为每个年级每周开设了一节以省编教材《中华优秀传统文化经典导读》为主的经典诵读课；一节以校本教材《中华优秀传统文化主题实践活动》为主的实践活动课；一节经典诵读早读课，以充分保证教学时间的需要，保障经典特色课程的落实。 　　努力强化过程管理。我们对特色课程提出与其他学科同样的管理要求，加强对其计划制订、教学设计、课堂教学、实践活动等环节的流程管理，做到“六个”结合：一是平时教学巡查与常规教学检查相结合：二是经典诵读工程与思想道德建设相结合；三是传承文化经典与校园文化建设相结合：四是传承文化经典与丰富教育科研内涵相结合：五是期末考核与档案资料建设相结合：六是特色成果评比和教师绩效工资考评相结合，确保了特色课程的有效实施。 　　学科教学立体渗透。我们借助课改的强势，加强校本课程与学科教学的有机整合。一是以语文学科为主体，由语文老师担任班级的经典诵读指导教师，积极构建主体化、多元化的导读模式，致力培养学生的人文素养和语文能力。二是以其他学科为辅助，音乐学科与古诗词吟唱有机结合，用旋律之美去体会古诗词的韵律美；数学学科充分挖掘学科传统文化资源，了解国内数学发展史，体验学习数学的价值；美术、书法学科在书法、国画历史上着力，提高学生的审美情趣；班队活动课，与班级文化建设相结合，开展“春芽读书”活动，设立“经典图书角”，编创手抄报、黑板报、建立读书笔记，分年级召开主题班会、故事会、演讲会、