本科院校“质量工程”的项目建设的探讨.docVIP

本科院校“质量工程”的项目建设的探讨 　　【摘 要】 本文对高等学校“质量工程”进行了概述，分析了“质量工程”项目建设现状及存在问题，提出了解决问题的措施。要提高“质量工程”项目申报层级；规范“质量工程”项目过程管理；实现“质量工程”优质资源共享；加大“质量工程”项目经费投入。 　　【关键词】 地方院校；教学质量；质量工程；现状；问题；措施 　　一、高等学校“质量工程”概述 　　“高等学校本科教学质量与教学改革工程”是继“211 工程”、“985工程”之后，我国在高等教育领域实施的又一项重要工程。是经国务院同意，教育部、财政部2007年联合推进实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称“质量工程”），教高[2007]1号文件中“质量工程”项目建设主要内容有：专业结构调整与专业认证；课程、教材建设与资源共享；实践教学与人才培养模式改革创新；教学团队与高水平教师队伍建设；教学评估与教学状态基本数据公布；对口支援西部地区高等学校等六方面。教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见 （教高[2011]6号 ）中将“质量工程”简称为“本科教学工程”，建设内容主要为：质量标准建设；专业综合改革；国家精品开放课程建设与共享；实践创新能力培养；教师教学能力提升等五方面，建设内容不断扩充。 　　二、高等学校“质量工程”项目建设现状 　　包头师范学院结合学校教学内部改革、建设和管理现状，把提高教学质量工作落到实处。以“质量工程”重点建设的六个项目为突破口，采取各种措施推进教育教学改革，不断提高人才培养质量。学校对于校级“质量工程”项目给予配套资金支持，由学校拨专款进行建设，专项资金实行项目管理，单独核算、专款专用。在校级“质量工程”项目的基础上建设自治区级、国家级项目培育点，学校投入培育经费，培育点与学校签订任务书，力争在自治区级，国家级质量工程项目中取得好成绩。目前，基本形成了校级、自治区级、国家级三级“质量工程”建设体系。 　　三、“质量工程”项目建设存在的问题 　　1、项目级别低 　　因升本时间短，师资力量弱，生源质量低，教学经费投入少，导致学校申报项目竞争力弱。“质量工程”项目多锦上添花的倾向于重点高校，据统计，目前部、委属院校获得了总项目数近70%的国家级建设项目，地方院校在“质量工程”建设与申报中处于明显的劣势，在一定程度上形成了恶性循环，强者更强、弱者更弱。 　　2、重复立项，一人多项现象较多 　　不同类型的项目时常同时集中于同一学院的同一专业中，一个项目主持人，往往担任多个项目。“质量工程”建设目标应是以点带面，提高学校整体教学质量，但在申报立项过程中，申报单位目标是为了取得立项，而未更多的考虑项目建设是否可以真正的提高教育教学质量，所以申报单位围绕少数优质项目反复作文章，导致内容相同项目重复申报；申报过程中，由于申报条件要求限制，使项目主持人往往承担多个项目，造成一人多项，项目集中在少数人手中。 　　3、重立项，轻结项 　　在“质量工程”实施过程中，各学院和教师个人对于项目申报的积极性是很高的，均能按照要求积极申报。但是一旦立项之后少数项目就出现了建设停滞现象。有些项目重评前的形式包装，评后建设没有新的内涵和改革深度；部分项目多年没有进展，资金投入没有效果回报；有些项目只建不用或建而无用。“质量工程”在一定程度上成了表面工程、形象工程、虚假工程。 　　4、立项成果不能有效推广应用 　　实施“质量工程”以来，取得了一定的研究成果，如发表论文、教学方法手段改革，出版著作等产生了较好的教学效益。但是，相当一部分成果为教学服务的功效还没有充分发挥。只有把实施“质量工程”项目取得的开发、利用才能实现为教学服务的宗旨。 　　5、未实现优质资源共享 　　学校现有的“质量工程”共享资源网仅有一个“精品课程网站”，网站上传的课程内容大多停留在申报时的状态，为了应付申报而上传的资料，没有及时更新。而其他“质量工程”项目尚无资源共享平台，立项单位和个人也无相互间的经验交流。 　　6、“质量工程”项目建设经费不足 　　由于学校是教学型院校，自我创收能力弱，导致大多数“质量工程”项目建设经费不足，使项目在师资队伍、学术交流等方面都受到很大程度的制约。严重制约了“质量工程”项目建设进程和成果的取得。 　　7、“质量工程”项目管理不规范 　　“质量工程”项目管理办法有待于进一步完善；对“质量工程”项目成果的质量要求未有定量或定性的评价标准；对“质量工程”建设成果的检查和验收缺少对学生知识、技能、情感、态度、价值观等教育教学效果的实地评估和全面验证，对教学质量进行抽样调查或较大规模普查不多；全程监控“质量工程”项目建设力度不够。 　　四、“质量工程”建设问题的解决措施