本科高校中外合作办学韩语教学的改革初探.docVIP

本科高校中外合作办学韩语教学的改革初探 　　【摘要】在中外合作韩语教学过程中，合作办学的成败、学生出国留学的质量以及是否顺利毕业等方面都是由韩语教学的质量和效果直接决定的。但是当前在本科高校中外合作办学韩语教学过程中仍然存在着一些问题，对其造成了不利影响。文章对本科高校中外合作办学韩语教学改革进行了具体的研究。 　　【关键词】本科高校；中外合作办学；韩语教学 　　一、前言 　　我国进一步深入进行教学改革，推动了中外办学的发展，当前许多本科高校都对中外合作办学进行了开展。开展中外办学韩语教学，可以对具有中级韩语水平和语言表达能力较强的人才进行培养，使其出国深造或者就职于国内韩资企业的目标得以实现。由于在办学过程中还存在着一些问题对其造成了不利影响，因此，具体研究本科高校中外合作办学?n语教学改革具有非常重要的现实意义。 　　二、本科高校中外合作办学韩语教学过程中的不利因素 　　（一）韩语教材不合适 　　当前国内本科高校中的韩语教材许多都是学校自己编写的，或者是照搬国外的，而且这些教材更多的是重视语法问题，这与本科高校中外合作办学学生的学习是不相符的[1]。在中外合作办学过程中，一般韩语教学只经过一年之后就可以在外教的专业课程中展开，因此在中外办学过程中最重要的就是对学生的韩语听说能力进行提升。另外，有些学生选择出国留学，这就需要对学生良好的韩语基础进行培养，在这个过程中，对学生的韩语听说能力进行培养也是重点内容。但是由于当前并没有合适的韩语教材，这些工作都无法顺利进行。 　　（二）单调的教学方法 　　对韩语基础课程进行授课的教师许多都是专门学习韩语专业的，这些教师在教学过程中基本上是根据自身的学习经验、教学模式和方法进行教学。背单词，讲单词，掌握语法以及背诵课文是其教课的重点，在讲课过程中存在的一种普遍现象就是对听说能力的培养力度不足，而对语法的掌握过于重视。许多教师仍然对传统的教学模式进行使用，针对所有的学生采用相同的教学内容和方法。这种教学方式与现实生活不相符，与国外的知识无法更好地进行对接，从而使学生的个性需求无法得到满足，也无法调动学生的学习积极性。这样造成的一种现象就是学生在留学面试的过程中，对于主考教师提出的问题无法理解，或者无法将自己的意愿表达出来。 　　（三）学生无法完全适应不同的教学方法 　　在中外合作办学中，教师使用单一的教学方法进行讲课，而且在教学中无法对韩国文化进行有效的融合。这就使学生感觉如同初高中阶段的学习一样，导致其对学习韩语的兴趣逐渐消失，逐渐产生厌学情绪，使得课堂教学和学习无法达到理想的效果[2]。另外，本科高校中外合作办学会对某些外籍教师进行聘用，这些教师在课堂上会直接使用国外课堂的教学方法，但是由于受到应试教育的影响，我国学生对书本知识更加重视，因此在外教课堂上，一般学生只是表面上进行自主学习，并没有进行真正的实践[3]。而且学生具有很差的自我发现问题和自我解决问题的能力，虽然表面上具有很活跃的课堂氛围，但是却无法真正地提高课堂的质量和效率。 　　（四）没有足够的课时量 　　在本科高校中外合作办学韩语教学的过程中，学生缺乏足够的学习积极性，其对韩语的学习只是依靠课堂，在课下基本上没有主动学习韩语。虽然本科高校实行4年制，但是由于学生还要实习等，因此3年左右的时间是其真正在校的上课时间[4]。要在这3年的时间里，既要提高韩语的听说等应用能力，还要参加韩语能力等级考试等，因此学生没有足够的课时量对韩语进行学习。 　　（五）学生练习语言的环境十分缺乏 　　本科高校中外合作办学的学生真正接触韩国人的机会是比较少的，而且许多韩语教师在对语法和单词进行讲解的过程中主要应用汉语，因此在课堂上只有较少的时间对韩语进行应用。这就使学生练习语言的环境十分缺乏，因此其韩语的听说能力不高。 　　三、本科高校中外合作办学韩语教学问题的解决对策 　　（一）对合适的韩语教材进行选择 　　虽然学生没有很多的在校时间，但是还是要奠定学生良好的语言交流基础，使其能够对国外的学习生活或者韩资企业工作环境尽快地适应，培养学生韩语的听说能力应该是本科高校中外合作办学韩语教学的重点。这就需要对合适的韩语教材进行选择，选择的教材内容要对听说能力进行重视。 　　（二）对重听说轻语法的教学方法进行使用 　　零基础韩语学习者是本科高校中外合作办学韩语教学的主要对象，如果运用传统的教学方法，只重视语法教学，而忽视听说能力的培养，则导致学生只会读写，不会听说，从而使中外合作办学的教学目标难以达到[5]。在选择完合适的教材以后，就要不断拓展输入韩语的信息量。在本科中外合作办学韩语的精读和写作等教学过程中，可以从中韩双语教学方法逐渐过渡到全韩语的教学方法中，在课堂上尽量为学生创造韩语学习环境。调查发现，如果学