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构建学习系统,保障的反思学习成效 　　[摘 要] 新一轮的课程改革要求将提升学生反思学习能力作为改革的重点，让学生通过转变学习方式来增强数学素养，学生在反思学习中能够注重知识之间的联系，并且对知识点进行合理迁移，构建自己的学习系统，这样就能够促进学生的自我发展和完善. 本文主要论述如何在初中数学教学中开展反思学习. 　　[关键词] 学习系统；反思学习；成效 　　数学反思主要是在数学学习的基础上对数学学习过程进行分析、评价以及自我调节. 数学本身具有严谨性和逻辑性较强的特点，初中生在学习数学的时候不能一次完全把握数学的特征，因此就需要经过多次的反思和自我调节，这样对数学知识才会有深入地理解. 　　课前先学，梳理自主学习中的 　　不理解的地方 　　初中数学新课程标准（2015版）指出，“在数学课程中要注重培养预习能力，发现问题和解决问题的能力，这样才能培养学生的创新意识”. 因此教师要让学生养成课前预习的习惯，对课程有初步的认识，对课程中的重点、难点以及需要掌握的基本定理进行反思，将不明白的知识点画出来，这样在听教师讲解新课程的时候，才能够有针对性地进行思考，跟上教师的思路. 以浙教版初中数学中“一元二次方程的解法”的教学为例. 　　师：同学们，你们已经对一元二次方程进行了预习，现在谁能说一说什么是一元二次方程？一元二次方程的一般形式是什么？ 　　生1：一元二次方程就是指只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的方程. 　　生2：一元二次方程的基本形式是ax2+bx+c=0（a，b，c为常数，x为未知数，且a≠0）. 　　师：那么同学们在解一元二次方程的时候，可以通过哪些方法来求根呢？ 　　生1：可以用到公式法，也就是x1，2=. 　　师：说的没错，利用公式法是最普通的方式，同学们需要对这个公式熟练记忆，这样才能够解决后面的题目. 那么同学们在思考的过程中，有没有想过还可以通过哪些方法来对一元二次方程进行求解？ 　　生1：还可以用到十字相乘法，这种方法求解很方便，可以将方程化成x2+（p+q）x+pq=（x+p）（x+q）=0的形式，这样就很容易得到方程的根了. 　　师：同学们说得很好，以后同学们在预习的时候也需要对课本上的内容进行反思，比如求根公式比较容易，但是计算量比较大，而十字相乘法计算量小，但是对同学们的思维要求较高. 同学们在以后的解题过程中可以根据自己的需求来选择方法. 　　教师要让学生养成预习、反思的习惯，提前对知识点有大概了解的基础之上再进行课程听讲，学生在听课过程中就能抓住知识重点，就会对一元二次方程的求根公式和十字相乘法有清晰的认识，在做题过程中能够选择性地进行应用. 　　课始导学，引导自主学习中的 　　新旧连接点 　　初中数学新课程标准（2015版）指出，“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教. 教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系”. 因此教师在新课的授课过程中，要注重新课与旧课之间的关系，让学生利用之前学过的知识点对新课进行反思学习. 而教师需要注重把握新课与旧课学习之间的关系，对学生提出一些引导性的问题，这样就能够帮助学生形成知识结构，在思考过程中能够进行相互理解. 以浙教版初中数学中“矩形”这部分知识点的学习为例. 　　师：同学们，你们知道平行四边形可以通过怎样的变化得到矩形吗？ 　　（学生沉默不语） 　　师：那么请看老师的演示过程，观察动态变化. 　　（然后笔者拿出教具来对学生进行演示，学生也开始进行观察） 　　师：同学们，你们在对平行四边形进行识别的时候，主要是从哪几方面进行识别的？ 　　生：主要是从边、角、对角线等方面来进行识别. 　　师：我们知道矩形可以看作是平行四边形的一种特殊情况，那么同学们是不是也可以从这几方面来识别矩形呢？ 　　生：是的，矩形的四个角都是直角，两组对边相等，两条对角线也是相等的，这样就可以对矩形进行识别. 　　师：那么如何通过边、角以及平行四边形来对正方形进行识别呢？ 　　生：正方形是矩形的一种特殊情况，四条边是相等的，两条对角线也是相等的. 　　笔者从学生学过的平行四边形来进行引入，让学生对知识点进行积极的反思，理解不同的几何图形在边、角以及对角线方面存在的关系，然后对矩形、正方形进行判断，这样学生就会对平行四边形、矩形以及正方形之间的关系进行反思. 　　课中辨学，提升自主学习中的 　　思维深刻性 　　初中数学新课程标准（2015版）指出，“课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律. 它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法”. 因此在数学问题的解决过程中也可以对学生进行反思学习的教育，教师要对