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新媒体的环境下高校信息素养教育比较的研究 　　摘要：随着新媒体与人们生活的深度融合，新媒体在经济、金融、教育等多个领域影响着人们，大数据、“互联网+”、云计算和智能化的新媒体已渗透到各个领域，这对高校学生结合自身专业利用、分析、解决各类问题提出了新的挑战，提高学生信息素养能力已经成为高校的一个重要任务。在新媒体环境下，我国高校应该充分利用新媒体资源，在制定统一的评价标准、多种教学工具相结合、加强专业教师和学科馆员的合作等几个方面进行学生信息素养教育，打造良好的高校信息素养教育生态系统。 　　关键词：新媒体；信息素养；高校 　　doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.03.006 　　中图分类号：G641 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671-1580（2017）03-0022-04 　　一、新媒体环境下信息素养的内涵 　　（一）新媒体的内涵 　　新媒体即为在新技术支撑下出现的数字媒体形态，是信息的储存、处理、传递和交换，以实现人们之间的自由交流。包括社交媒体、移动媒体、数字媒体、即时通信、智能手机、网络电视、数字杂志和电子书等不同的媒体业态。新媒体种类繁多，可以分为移动新媒体、网络新媒体和数字新媒体。移动新媒体以无线网络为传播途径，主要包括手机媒体、平板电脑等，其中移动社交媒体、移动新闻客户端应用较多；网络新媒体，是指以互联网为媒介，通过文字、图片、视频等形式进行传播，主要包括门户网站、微博、微信、社交媒体等；数字新媒体，主要包括网络视频、数字电视、网络游戏等。 　　新媒体其移动化、互动化、个性化的发展趋势，不断改变人们的生活方式。随着新媒体与人们生活的深度融合，新媒体不仅带动了信息消费、教育、电子商务、娱乐等多个行业的快速发展，还通过电子政务、020、移动教育、在线购物、移动医疗等模式，在经济、教育等多个领域影响着人们，大数据、“互联网+”、云计算和智能化的新媒体已渗透到各个领域，这对人们感知新媒体、利用新媒体提出了更多的挑战，同时，新媒体也成为促进中国社会发展的重要引擎。 　　（二）信息素养的内涵 　　信息素养的内涵随着时代的进步而不断深化。信息素养的概念最早由美国信息产业协会主席EG.Zurkowski在1974年提出，即“信息素养是人们在解决问题时利用信息的技术和能力”。2015年美国大学研究图书馆协会（ACRL）给出了最新最权威的定义，即信息素养是包括反应发现信息、理解信息和价值、使用信息创造新知识和参与社群学习的综合能力集合。后来，T.P.Mackey等在信息素养的基础上提出元素养的概念，认为元素养是指在Web2.0的环境下，通过社交媒体进行信息分析、生产和共享的信息整合能力。Web2.0环境下的信息素养指的是识别自身的需求，利用web2.0环境中的多种新媒体资源，进行信息的获取、评价、分析、使用，能够将所获取的信息整合到自身的知识体系中，并形成新的信息资源。这些概念的提出对高校学生在新媒体环境下结合自身专业所具有的数据挖掘、分析、应用能力提出了新的要求。 　　信息素养是新媒体时代的人才特征，一个人的学习能力、工作能力和生活能力，在信息社会的生产、科研和社会交往中的表现差异，都与对信息工具的掌握程度和使用能力关系密切。国家开展信息教育、提高信息素养已成为当今世界教育改革的必然趋势和重大课题，信息素养成了全球关注的话题。 　　（三）新媒体环境下高校信息素养教育的意义 　　随着移动互联网、云计算和物联网的快速发展，人类发展已经进入到新媒体时代，世界各国都已经充分认识到信息素养对个人、国家的重要意义。随着计算机和网络技术的发展，信息资源数量迅速膨胀，信息的更新速度成倍增长，信息载体和获取信息的渠道也变得更加多样。信息现已成为继土地、资本、能源之后的又一重要资源，推动着人类社会历史的发展。信息社会知识数量多、更新快，信息社会对人才的综合素质提出了更高的要求，高校学生要在这个新媒体环境下生存发展，成为具有创新精神和实践能力的人才，就必须把信息素养作为重要的环节进行培养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出高校学生信息素养是社会发展的动力，因此充分利用大数据技术深度挖掘和分析海量的?稻菪畔⒅鸾コ晌?信息素养教育发展的重要途径，探讨高校培养大学生信息素养的模式和方法具有十分重要的意义。新媒体时代高校学生接收信息的特点是主体性和从众性、选择性和盲目性、批判性和逆反性，高校应从信息素养观念、开设信息素养课程、利用网络媒体空间等方面提高学生信息素养能力，健全专业化信息素养教育体系，打造良好的高校信息素养生态系统，全面提升新媒体环境下高校学生的信息素养能力。 　　二、新媒体环境下国内高校信息素养教育现状分析 　　考虑到国内教育资源在地区