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新时期的应用心理学实验课程的改革的研究 　　摘 要：应用心理学专业在我国的发展可以从90年代算起，直到今天已经为社会培养了大批心理学专业方面的人才，虽然应用心理学的发展已经取得了长足的发展，但是在一些方面仍然存在着问题，“该专业的课程如何设置，实践教学体系如何完善，师资、硬件如何建设，如何才能更好地培养学生的创新能力，目前尚无定论”。为了使应用心理学实验课程更加符合专业的培养目标，追上时代潮流的发展，适应学生不断变化的需要，同时也彰显出应用心理学专业的基础性，综合性和创新性的特点，本文从完善心理学实验课程体系，深化教学内容、教学方式和教学评价的改革，加强实验师资队伍建设等方面为提高心理学专业的实验教学效果和提高教学质量提供思路。 　　关键词：应用心理学；实验课程；改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2016）-01-0101-02 　　一、完善心理学实验课程体系 　　实验教学不是一成不变的，它既具有继承性同时又具有发展性，我们要用创新性的眼光来看待它。在教学的过程中学生不仅获得了专业的知识，更为重要的是在实验的过程中形成了他们自己的思维方式，求知的态度，以及解决问题的能力，这些还会迁移到学生以后的工作和学习中。所以应该转变实验教学思想，正确看待心里实验教学在人才培养中的作用。 　　我国有些心理学教育工作者曾经提出，心理学实验课程在应用心理学专业课程中与理论学习占有同等重要的地位，因为实验课程的开展是理论学习在实际问题中的实际运用，实验课程的实施可以让我们对实验理论的学习有一个更加深刻的理解。所谓“实践是检验真理的唯一标准”，同时，在实际的操作中学生对理论的理解会更加的简单、容易。因此，学生在学习应用心理学的过程中，除了要学习书本中的理论知识以外还要学习实验的技能，理论知识和实际操作技能同样重要，二者既相互独立又相互联系。 　　二、深化教学内容、教学方式和教学评价的改革 　　应用心理学专业对人才的培养有特定的目标和要求，为了达到这个目标，就要使课程体系的完善落实到实处，同时也就必须对实验教学内容、教学方法、教学评价等方面进行有效的改革。 　　（一）实验教学内容的改革 　　实验教学内容应该具有创新性，不能一味地继承原有的一套。时代在发展，学生在变化，我们不能拿不变的内容来教育已经发生变化的学生，应该具体问题具体分析，根据实际的需要制定出适合学生的教学内容。教学内容改革的重点应该放在对实验方法和技能的培养上，使理论学习和实验训练相互补充，以实际操作为动力来激发学生学习理论的积极性。首先，筛选验证性实验保证学生实验基本能力和实验的基本素养。普通心理学和实验心理学中的一些经典实验如知觉特征、差别阈限的测定等还是非常重要的，对这些验证性实验的学习能够培养和提高学生的实际操作能力，同时也能够加深学生对心理现象和基本规律的理解。在操作这些验证性实验的时候，学生要思考如何控制各类变量，学会做主试、被试，学会统计处理数据，学会规范地撰写实验报告。当教师在课堂上讲解验证性实验的时候，虽然学生能够学习到关于这些实验的理论知识，但是纸上谈兵和学生自己的实际操作还是不一样的，只有让学生亲自到实验室去操作这些实验，学生才能够牢固的掌握所学习的知识点，所以，对验证性的实验的实际操作是必不可少的。其次，加强对学生综合性和设计性实验的指导，培养学生的动手组织能力和批判性思维能力。如果想要了解学生对所学理论掌握的程度，那么可以通过综合性和设计性实验来对学生进行检验，同时也可以检测出学生的实验创新能力，可以说是一举两得。综合性和设计性实验对学生而言，需要他们开动脑筋自己设计实验的内容，理论和实际相结合，能够培养学生动手能力和创新能力，同时也能够激发学生对实验的兴趣。最后一点，理论联系实际，具体问题具体分析，让学生接触到更多的开放性实验。开放性实验可以是学生在实际生活中遇到的问题，比如生活问题、情感问题、学习问题以及工作问题。学生可以利用各种资源以及现有的实验设备，创造条件，进行各种开放性的心理学实验，培养学生的创新能力和批判性思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生不在束缚于书本中理论知识，让学生可以接触到一个更高的平台，同时也能够激发学生的学习兴趣，而兴趣是学生最好的老师。 　　（二）实验教学方式的改革 　　教学方式不应该千篇一律，而应该遵循因材施教的原则，每届学生的特点是不一样的，教学方式也应该向着多元化的方向发展，这样才有可能激发学生的实验兴趣，才有可能提高学生的批判性思维和创新意识。在实验教学过程中，针对不同的实验内容采取了不同的方式、方法，具体问题具体分析，总的来讲，主要有第一，课前自学和课中精讲。在做验证性实验的时候用到这种方法的比较多。有些心理学实验原理、方法对于学生来说