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新编中职心理健康教材的的特点及教学的方法探析 　　摘要：新编中职《心理健康》（人民教育出版社，2009年7月版）是由国家教育部组织专家统一编写的德育类系列教材之一。该教材致力于培养中职生积极健康的心理素质，在教材编排上具有如下特点：选材内容丰富，且紧密联系中职生的实际需要；模块化的知识呈现方式独特、新颖，模块内部层次性强；语句生动、感染力强。本文针对新教材的上述特点，结合心理健康的学科特性以及中职学生认知、情感等方面的特殊性，总结出话题讨论、行为训练和情境体验三种有效的教学方法。 　　关键词：中职；心理健康；话题讨论；行为训练；情境体验 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）01-0157-02 　　 　　为了贯彻教育部《关于加强学生心理健康教育的若干意见》和国务院《关于大力发展职业教育的决定》的相关精神，进一步落实由教育部提出的“加强中等职业教育教材建设，保证教学资源基本质量”的教材编制要求，在《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》和《中等职业学校德育课教学大纲》的具体指导下，由教育部统一规划并组织编写了新编版中等职业教育《心理健康》教材，也是德育类系列教材之一。该教材已于2009年7月出版发行，并于2009年秋季学期在部分中等职业学校的2009级学生中使用。作为初次使用该教材的德育教师，经过一个学期的教学实践，笔者对该教材的编写特点和教学方法形成了如下认识。 　　新教材的特点探析 　　（一）选材立足于中职生的实际需要 　　中等职业学校的学生年龄大多处于15～18岁之间。从个体成长发育的阶段上来说，这些学生正处于青春发育期。他们不仅在生理上发生了巨大的变化，心理上也形成了一些独特的个性，如自我意识过强、情绪缺乏稳定性、冲动易怒、独立性与依赖性并存等。从学习经历上来说，他们当中绝大多数都经历过中考的失败。如果仅用传统的“认知”标准来加以衡量，他们或多或少都存在着学习方面的问题，如学习兴趣淡薄、学习方法较差、学习习惯不良等。但是，与普通高中的学生一样，在他们的内心深处，对于学业的成功同样有着强烈的渴望。从生活上来说，许多学生都是第一次远离家乡和父母，来到异地求学，面临着要在一个全新的环境中去适应周围一切的挑战，于是，他们难免会在个人生活、人际交往等方面产生困惑、遭受挫折。根据中职学生的上述特点，新编《心理健康》教材在选材上严格遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，它以“教材服务于学生的成长”为宗旨，将中职学生在学习、日常生活、情绪情感、人际交往等方面遇到的具有普遍性、典型性的问题作为选材内容，注重对学生进行自我认知、情绪调节、恋爱交友、学习实践、生涯发展等方面的系统引导，符合中职学生这一特定群体对于心理教育的实际需要。 　　（二）知识呈现方式独特新颖，知识内部层次性强 　　与以往的教材不同，新编《心理健康》的编排方式较为新颖，它改变了传统教材惯用的那种堆砌罗列式的知识呈现方式，而是以中职学生在学习、生活、情感、就业等领域所面临的不同心理问题为依据，对教材内容按照主题进行了模块划分，并在此基础上，按照知识本身的内在逻辑性系统地呈现了各个模块内部的知识内容，它体现了横向模块化和纵向层次化的有机统一。这种在模块化下层层递进的知识呈现方式不仅符合知识本身的逻辑特点，也符合学生个性化的需求和他们对知识由浅入深、由简到繁、循序渐进的认知规律；不仅易于被学生学习和掌握，也便于一些有特殊需要的学生根据自身的实际情况对模块内容进行选择性的阅读和吸收。以《呵护花季，激扬青春》这一模块为例，教材以“成长的快乐”、“成长的烦恼”、“等待成熟的爱情”这几条主线把整个教学内容划分成三大块，每一块下面再按照知识的逻辑规律细化到更为具体的知识块，最后再把各个细小的知识点融入到这些具体的知识块之中。这样一来，整个章节的教学内容就显得主题突出、思路清晰、层次分明，不仅便于教师讲授，也便于学生进行自主学习。 　　（三）语句生动，感染力、亲和力强 　　心理健康学科与其他学科（尤其是理工科）有一个很显著的差异――人文性极强。它本身就是一门以个性、情感、态度、价值观的培养和引导为中心任务的人文学科，这种学科特性决定了它不可能像自然科学那样客观中立，相反，它具有很强的价值倾向，也强调一定的人文关怀。新编《心理健康》一改过去教材那种片面追求客观理性，在措辞上也尽量避免价值性和感性化的传统做法，在语言文字上进行了大胆的突破和创新：措辞优美、语句生动，文中还穿插了大量生动的案例，以及一些富于启发意义的隽永小品文。这种极富人文关怀的语言特点，不仅增强了教材的趣味性和可读性，同时也避免了空洞说教，以极强的感染力与亲和力赢得了学生的喜爱，实现了对学生心理问题潜移默化的影响。以《直面困难，战胜挫折》这一章