新课标下小学语文课程创新教育的方法初探.docVIP

新课标下小学语文课程创新教育的方法初探 　　摘要：现代的小学语文教学，在新课程理念的指引下，充分尊重了学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在这一指导思想下，结合小学语文教学主要通过课堂来实现的特点，教师的教学方法创新显得尤为重要。 　　关键词：新课程标准 语文课程 创新教育 　　1、在作业布置上要突出有效性 　　1.1达到强化学生语感的目的 　　语文是我们的母语教育，生活中的教育资源无处不在。实践证明，凡是语言表达能力强的人，大部分都是求学阶段喜欢读书的人，他们在阅读的过程中不自觉地把书中的语言积累、转化为自己的语言，该用的时候自然就说出来了。 　　为了达到强化学生语感的目的，笔者认为，首先可以在课外让学生复述语文课本上的故事，以此作为课外作业。其次，可以将激情演讲作为学生的课外作业，同时在每周课堂上抽出专门时间，让他们逐一演讲，并做出点评。再次，还可以让学生拓展阅读的知识面，结合教材内容和学生的认知程度，教师要向学生推荐几本必读的书，并作为作业检查他们的知识积累。最后，还可以将感情朗读作为学生的课外作业。 　　1.2强调让学生练笔的目的 　　语文是基础学科，具有工具性和人文性的特点。只有学好了语文，才能促进各学科的齐头并进。因此，让学生及时进行练笔，提高对语言文字的理解和运用能力是关键一环。 　　新课标指出，语文课堂教学要着力攻克的是提升学生阅读能力和写作能力的问题，如果抓住教材中文本的聚集点，将阅读教学和练笔有机地结合起来，以读助写，借写促读，就能取得双赢的教学效果。同时，在阅读教学中，应当引导学生寻找、发现文章的精妙之处，阅读成诵，借鉴欣赏，然后再加以练笔。除此之外，还可以让学生去联想、延续文章的空白之处。教师在教学中要让学生去开动脑筋，再次体会文章的背景内涵，不仅能给予学生想象的空间，又对课文的价值观进行了一次延伸。更重要的是，让学生在生活中练笔。生活是习作的源泉，让学生在生活中留心周围的事物，有意识地丰富自己的见闻，充实个人的独特感受，积累习作素材，更是新课标对我们的要求。 　　2、精心指导好学生作文 　　作文教学的成效在课内，功夫在平时。学生作文的内容主要靠平时积累，表达内容的语言文字也主要靠平时积累。教师对学生的作文指导，不能仅限于语文课上，要重视指导学生从生活和阅读中积累材料，积累语言。 　　2.1学生动笔前的指导 　　在学生动笔前的指导目的是激发学生兴趣，让他们打开思路，明确作文要求。要通过指导，让学生感到这次作文写作很有兴趣。教师作文前的指导，还要有利于开阔学生思路，想象到生活经历的各个方面，从中选取最合适的作文材料。要做到这一点，教师就要善于引导学生打开记忆的仓库，回忆生活经历中那些观察最细、感受最深的人、事、物、景。教师还要善于引导学生产生联想，能够从不同的角度来选择作文的材料。 　　在每次作文练习时还应当有具体的要求。一种是常规要求，即贯穿于各个年级每次作文的要求。如内容具体，感情真实，语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号等。一层是特定要求，即这次作文与别次作文要求的不同之处。作文前指导时，教师要引导学生认真理清作文题中所提出的各项要求。 　　2.2学生平时作文基础积累的指导 　　学生作文的内容主要来自于生活实践，作文的欲望和激情也主要来自生活实践。生活越真实，感受越深刻，作文的基础也就越扎实。要使学生有内容可写，有内容想写，教师就要注意丰富学生的生活，还要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，使他们在接触自然、接触社会的过程中，时时处处做个有心人，从而有所见、有所思、有所感，获得取之不尽的材料。 　　读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多未曾学到的知识，而且提高了认识，陶冶了感情，丰富了语言，这些都是作文必不可少的准备。指导学生从阅读中积累材料，能做到熟读成诵，使课文中的词语句式、精彩段落，成为自己语言仓库中的积蓄，还要鼓励学生广泛阅读，多读书，读各种书，通过广泛阅读拓宽视野，丰富积累。 　　3、提高学生感情朗读能力 　　3.1教师要坚持做好示范朗读 　　对于小学生来说，朗读技巧、朗读能力是比较欠缺的，常常会出现丢字、添字、回读、断句等现象，学生因为失误又往往不敢读、不愿读。因此，教师应当注重范读的重要性，发挥在朗读时的领头羊作用，帮助学生掌握朗读方法和技巧。首先，要多做范读，范读对学生是一种朗读信息暗示，对于模仿能力极强的学生，显得尤为重要，恰当地运用范读对学生朗读水平的提高帮助很大。其次，应当对朗读有困难的学生进行适当地指导和点拨。无论哪位同学读后，教师都要组织学生进行评价，肯定优点，指出不足，然后再让他有针对性地再读一次，长此以往，学生们的朗读水平一定会有所提高。教师在范读时，一定要