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新课程标准下初中数学教学的策略的探讨 　　摘要：初中数学使学生掌握必备的基础知识和基本技能，能培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。新课程标准下的初中数学，要求教师在教学理念、教学方法等方面都要进行转变。本文结合笔者初中数学教学实践，对新课程标准下的初中数学教学策略进行探讨，以期对数学教学理论有所贡献。 　　关键词：初中数学；新课程标准；数学教学；教学策略 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）11-0252-01 　　新课程教学标准明确指出：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 　　1.新课程标准下的初中数学教学理念 　　1.1 注重学生主动学习和主动思考。《数学课程标准》指出：自主探索、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方式。要想倡导自主探究的学习方式，自主学习是探究的前提、基础。学生主要是观察实验、体会变化、自主参与、发现规律。给予学生自由空间，鼓励学生自主探究。课堂教学是师生的双边活动，学生是学习的主体，教师仅仅起到主导作用。 　　1.2 注重初中数学课程目标的转变。初中数学教学课程中，不能死守传统的课堂教学目标。注重在课堂上强调数学的推理过程，即为什么得出这个结论，以及从这个结论中我们可以学到什么。让学生去体验学习的过程，使他们学会正确思维的方法和学习方式，培养学习数学的兴趣。比如在学习勾股定理的过程中，可以让学生先预习，然后把勾股定理的历史背景给同学介绍下，把勾股定理的相关知识点进行讲述，以及勾股定理这一基本定理在以后几何学习中有哪些重要应用。最后把现实生活中的实例与勾股定理联系起来进行讲述，让学生认识到学习的重要性，生活中处处存在学习的道理，这在一定程度上培养了学生学习数学的兴趣。 　　1.3 注重实际问题的解决。《数学课程标准》指出：数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。在课程内容方面，强调改变繁、难、偏、旧的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的活知识；强调变要学生学为学生要学，激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。 　　2.新课程标准下的初中数学教学策略 　　2.1 注重学生数学思维的培养。数学思想方法是数学的精髓，掌握数学思想方法，就学会了思考，课程标准要求培养有数学素养的社会成员，是否掌握数学的思想方法也是作为具有数学素养的一个重要标准。在探索科学与发展经济过程中，需要具有一定的数学知识，更需要使用数学思想方法。 　　具有数学素养的人往往善于分析、综合比较，概括判断，推理论证，归纳总结，这些科学思维方法都在数学思想方法的渗透和训练中加以培养，中学数学思想方法有：方程函数思想、数形结合思想，化归思想，实验与归纳推理的思想，全面考虑问题的整体思想，分类讨论思想，以及数学模式之间互相转换思想等等。教师要培养学生善于将现实问题理论化，通过已掌握的理论知识做出解决问题的方案，让学生学会用数学思想去观察、分析现实社会，以提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　2.2 创设问题情境。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。教师在备课的过程中必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新的知识意义的建构。 　　比如学生学过简易方程和绝对值后，对解方程?Ox-3|=7这道题还有较大的难度，若将它分解为几个有关联小问题，把问题简单化：①∵?O7?O=7，?O-7?O=7，∴绝对值都等于7的有哪些数？②∵?Oa?O=7，∴a=7或a=-7，即绝对值是7的数是什么？③?Ox-3?O=7，把x-3看作问题②中的a，于是，x-3=7.得x=10或x-3=-7得x=-4，不妨将x=10或x=-4代入原方程检验，可知，x=10或x=-4是原方程的解。这样，阶梯式问题情境的提出，既分散了问