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新时期高校辅导员评价的体系的现状的研究 　　摘 要：随着高等教育大众化的到来，越来越多“90后”迈入大学校门，辅导员的队伍也随之不断壮大。辅导员作为高校思想政治教育和学生管理工作的骨干力量，工作效能的高低，直接影响大学生整体素质的高低。在新时期，新形势下，构建科学的辅导员评价体系，有助于辅导员认识自己工作中的不足之处，调动辅导员工作的积极性，促进辅导员队伍整体的专业化发展。此外，学校还应该设置评价反馈机制，辅导员可以根据个人自身情况对不足的地方进行有针对性的学习和提高，学校可以针对评估结果对辅导员进行岗位适应性评价，以实现人员和岗位的最优匹配。 　　关键词：高校;辅导员;评价体系 　　中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-11-00-02 　　随着高等教育大众化时代的到来，高等学校的学生不断增多，辅导员队伍也不断扩大。辅导员作为高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量。辅导员工作能效的高低、工作效果的好坏，对大学生的成长起着至关重要的作用，并且直接关系到高校办学水平的高低，关系到大学生整体素质的高低。 　　一、建立辅导员评价体系的意义 　　（一）激励辅导员工作 　　对辅导员的工作进行科学的、有效的评价，不仅可以掌握辅导员工作的具体内容，还有助于辅导员更加清晰地认识自己工作中存在的问题，调动辅导员的工作积极性，促进学生工作水平的整体提高。 　　（二）促进辅导员队伍专业化发展 　　构建科学的辅导员评价体系，是为了全面了解辅导员的工作情况，确立辅导员需要发展的方向和领域。根据评价反馈的有意义的信息和结果，辅导员通过自我反思、自我规划、不断调控改善自我的教育管理行为，不断提升自己的专业素质和能力，以促进辅导员队伍的专业化发展。 　　二、当前高校辅导员评价现状 　　正是由于高校辅导员队伍的不断壮大，如何使辅导员和岗位更加匹配，对辅导员工作进行有效、系统的评价，是目前各高校亟待解决的问题。当今高校辅导员评价体系存在如下几个问题。 　　（一）现有的辅导员考核评价体系缺乏科学性和权威性 　　高校辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的直接组织者和实施者。在工作职能上同时包含了教育和管理两大模块。但是在当今高校，更多是把辅导员看成教学的辅助力量和行政部门的助手。在这种思想意识下，高校对辅导员的考评方式也以传统行政意义上的“德、能、勤、绩”的考评为主，而辅导员作为学生思想成长的导师和社会行为的规范者，为学生服务，对学生进行行为管理和思想引导，直接把行政考核方式作用于辅导员考核上是不完整、不恰当的。这种考核方式不能真正反映辅导员这一职业具有教育和管理双重功能的本质属性。 　　（二）量化辅导员考核指标 　　辅导员在对高校学生进行思想政治教育、心理健康教育，校园文化建设，维护校园稳定，构建和谐校园中有着极其重要的作用。由于工作性质的特殊性，辅导员的工作往往很琐碎，涉及到学生的思想、心理、学业、就业、资助、生活等多个方面;工作的地点除了办公室，还要深入到学生的教室、寝室、食堂等现有的评价体系往往缺乏对此方面的考量，只是用传统的行政指标来量化辅导员考核工作。所以，辅导员很难产生认同感，也很难起到激励辅导员工作的作用。 　　（三）缺乏从学生需求的角度构建辅导员考评体系 　　大学新生已经完全进入“90”后，甚至“95”后，无论是他们的思想还是性格，都有了显著的变化。他们在自身成长成才的过程中需要老师给予指导和引领，当投射到辅导员的身上时便产生了对辅导员的需求。这个需求是客观存在的，它可以规范和约束辅导员角色扮演者的行为。辅导员需要真正把握学生的需求并且从满足学生合理需求的角度来开展工作，这不仅是当今环境所需，也直接影响到辅导员工作效能的好坏。 　　高校辅导员只有从满足大学生对辅导员的需求的角度来开展工作，才能真正把思想政治教育的内容融于大学生的行为养成、人格训练及公民素质的培养过程中，才能真正做到因材施教，对大学生的行为养成和人格塑造产生潜移默化的影响。 　　（四）高校对辅导员的重视程度低 　　辅导员做为高校学生日常思想政治教育和管理工作的直接组织者和指导者，既具有高校思想政治教育老师的身份，又是高校的学生管理人员，实际上是有别于专业教师和行政管理干部的特殊群体。除此以外，无论是学校，还是领导，往往在辅导员的工作上奖励表扬的少，批评惩罚的多，高校辅导员的相关制度构建及职业发展也未得到领导和人事部门的足够重视，使得辅导员的职业认同感低，积极性也不够。 　　三、新时期下高校辅导员评价体系建立的几点思考 　　（一）根据辅导员工作特点构建科学的辅导员评价体系 　　构建科学的高校辅导员评价体系，首先要考虑辅导员工作的复杂性、特