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新课改下小学语文作文教学的策略探析 　　摘要：写作能力是学生语文综合能力的体现，因此写作训练在语文教学中有着举足轻重的作用。但是长期以来，作文一直是语文教学的软肋，其教学效果不容乐观，作文成了学生望而生畏的训练科目。为了使作文教学取得理想的教学效果，我们语文教师一定要认真研读新课标的要求，不断探索有效的教学方法，提高学生的写作水平。 　　关键词：小学语文 作文教学 有效方法 　　写作水平的高低是一个人能否较好地运用语文知识的体现。语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个重要的衡量尺度。”可见，作文教学不仅是语文教学中不可或缺的一个环节，也是对学生进行语文素质训练的主要阵地。但是，一直以来，学生都畏惧写作甚至厌恶作文，作文教学成了语文教师的困扰和难题。因此，如何进行小学作文教学、如何激发学生的写作兴趣、如何提高学生的习作质量等诸多关于作文教学的问题显得尤为突出。笔者针对这些问题进行了深入研究和探索，并积累了一些行之有效的方法，现表述如下。 　　一、激发学生的写作兴趣 　　兴趣是鼓舞和推动学生写作的巨大动力，俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对写作产生需要，从而产生写的欲望。激发学生的写作兴趣可以从以下两方面进行努力。 　　（一）实行“两放一降”制度，即放宽标准、放松要求、降低评价制度 　　学生在最初写作时，教师要降低对他们习作的要求，要鼓励他们多写、大胆，因为小学语文课程标准中也是这样要求的：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”因此，教师在写作教学的初期要更注重学生习作的内容是否真实自然，而不是篇幅的长短或词句是否精美等。这样一来，学生写作时可以随心所欲，而且宽松的“政策”使学生对写作并不畏惧，久而久之有不少学生就会喜欢上写作。 　　（二）开展学生喜闻乐见的活动 　　爱玩是所有孩子的天性，玩耍中，孩子会尽情展露出自己的灵性。因此，在小学作文教学中，教师应当有计划地开展学生喜闻乐见的活动，发掘学生的童真、童趣。如扳手腕比赛、吹鸡毛比赛、吹泡泡比赛、放风筝比赛、贴鼻子比赛等，这些活动学生很感兴趣，参与率也高，且人人亲自经历，也自然有话可写，写出的作文也会童趣盎然。 　　（三）为了激发学生的写作兴趣，教师要认真研究习作讲评方法 　　学生每写一篇习作，教师要及时讲评，还要格外注意讲评方法，既要发现学生习作中存在的问题，还要保证不伤害学生的自尊、不损伤学生的信心。尤其对自己的写作水平缺乏信心的学生，教师更要多找出他们习作中的闪光点，多给他们展示自己的机会，这对激发他们的写作兴趣是极为有效的。 　　二、引导学生注意积累写作素材 　　作文也像语文基础知识一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。 　　（一）根据学习课文来积累 　　“重视文本”是新课标的要求之一，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的要求，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如，在教完《赵州桥》这课后，就让学生积累介绍事物的方法、顺序、特点等，为他们以后写自己熟悉的景物作铺垫。 　　（二）通过写日记来积累 　　坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，日记的内容很广，学生可以写听到的，可以写看到的，也可以写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样，就让学生有一个自由表达的空间，也能够使他们充分表达自己的真情实感。比如，每组织学生看一场电影，进行一次大扫除，教师都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 　　（三）引导学生走向社会 　　首先，教师要带学生走出课堂，走向大自然，如观察蚂蚁搬家、日出日落；倾听鸟语虫鸣；感受春的生机，夏的热烈、秋的浪漫，冬的纯洁。其次，教师要组织学生开展一些有意义的活动，如义务清扫街道卫生，替敬老院的孤寡老人做一些力所能及的事。与此同时，教师要让学生把看到的、想到的、听到的及时写下来，丰富他们的写作素材，提高他们的写作能力。 　　三、教会学生联想、想象 　　在小学语文作文教学中，教师应当十分重视培养学生的想象力，训练学生多写一些想象作文，发散他们的思维。 　　（一）让学生有依可想 　　教师可以利用教材中的童话、小说、寓言等开放性的结尾来发散学生的思维，让学生根据自己的想象和联想补充结尾，或者改写结尾。比如，在教学《卖火柴的小女孩》一文时，在讲授“大年夜，又下着雪，一个穿着一双很大的拖鞋的小女孩在街上卖火柴，突然两辆马车飞快地冲过来，吓得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。说等他有