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新课标下小学语文教学如何的设计读写作业 　　【摘 要】随着教育改革的不断深入，在小学语文教学过程中，对学生的情况进行分析，根据学生的实际情况进行作业设计，对学生进行循循善诱，不断开拓学生的思维方式，有利于更好地培养学生读写能力。本文主要对新课标下语文教学中的读写作业设计进行分析，并提出合理的建议。 　　【关键词】新课标；小学语文；教学；读写设计 　　语文是一门实践性非常强的科目。学习语文，学生可以实现各种文章的阅读，并有效提高语言能力。要提高学生语文成绩，关键就在于对学生进行实践教育，小学语文教师在教学的过程中，应该根据教学内容，不断改进教学模式，根据课后不同的习题内容设计作业方式，从而提高作业的质量，这是语文教学中最重要的教学方法。然而，在实际的教学过程中，大部分的教师在布置读写作业的同时过于形式化，布置的作业题目也主要是趋向应试化，学生在如此单一的读写训练下，无法有效提高自身的读写水平。可以说，这种传统的方法应该摒弃，本文主要对新课标下小学语文教学读写作业的设计要点进行分析，并提出几点合理的建议。 　　1人教版小学语文教科书作业系统的主要特点分析 　　1.1数量精简 　　根据相关调查显示，目前人教版的语文教科书中，9-12册共有约700道作业题，而学习单元则有28个左右，并有110篇讲读课文，平均每篇课文约有6-7道作业。作业的数量正反映了目前新课标改革中“练习注重精炼”的要求。 　　1.2内容上注重知识的积累 　　人教版在作业内容上非常注重对学生读写知识的积累。根据相关调查显示，在每一篇精读课文后，大约有3篇左右的作业题，要求学生进行生字的默写、课文段落的朗读以及课文摘要的抄写，这些内容的作业能够有助于学生基础知识的积累。 　　1.3重视对学生能力方面的培养 　　一些学者认为，阅读能力的重要内容包括对课文的理解能力，理解能力是学生从语言形式到思想内容方面的理解过程，这个过程是双向的，需要学生进行思考的。学生对课文中的字、词、句等篇章进行理解，并对文章的中心思想和文章的写作特点进行认知和分析，这个过程便是理解的过程。此外，学生对理解的内容进行逆向运转，并从把握的中心思想和创作特点出发，从而提高学生的语文读写水平。 　　1.4注重学生的语文实践 　　培养学生的读写水平，关键就在于要对学生进行实践教学。根据相关统计发现，在人教版的每一篇精读课文中，会有1-2道作业题让学生进行练笔，这些实践练笔，能够有效增加学生语文实践能力。 　　人教版小学语文课本中具有较丰富的作业内容，那么，教师如何在这些作业的基础上提高学生的读写能力？这就需要老师从小学生的性格特点入手进行分析，结合学生的实际情况进行读写作业的设计。 　　2读写作业设计的注意事项 　　2.1注意增加读写作业的趣味性 　　由于孩子们对外界事物非常敏感，也非常好奇。因此，教师在设计读写作业的过程中，应该以突出学生趣味性为重点出发，在作业的内容上和形式上应该注重灵活性，让学生对作业进行深入的思考。例如，在讲述《互相矛盾》这篇文章的时候，在讲解了这个成语的意思之后，老师可以让学生进行剧本创作，可以进行小组之间的合作，通过创作小剧本，能够提高学生的创造水平。在进行创作之后，还可以通过学生之间的评比，有效地提高学生们的评审能力，可谓一举两得，充分开拓学生的思维方式，展现了学生的才华，并能更进一步激发学生学习语文和写作的兴趣。 　　2.2设计便于学生理解分析的读写作业 　　理解分析主要包括学生对文章内容思想的分析、对作者情感的表达、艺术表现手法的理解等。老师要根据学生的实际情况进行作业设计，其中包括以下两种：尝试性作业和理解性作业。其中尝试性作业是对学生的课文大意理解进行帮助，并通过作业理顺学生的思路。理解性作业则是指学生通过对课文中的关键句子进行理解，从而理解到课文的中心思想。在进行作业设计的过程中，作业的内容应该着重体现学生阅读感受或预习效果。例如，联系上下文，谈谈自己对文章的看法。这类的问题能够帮助学生多开动脑筋，开拓思维方式，通过紧密联系上下文，学生能够结合自身的知识对课本进行理解，并强化自身的感受，逐步提高语文能力方面的培养。 　　此外，教师还可以根据学生的特点设计作业的表达形式，利用不同的文字表达或要求，改变作业的方式。例如，在句子释义的时候，作业的题目通常要学生进行完整的解答，这样的解答方式往往会让学生感到枯燥无味，教师对作业的解答方式进行修改，将文字表达转变为看图说话、连线题、选择题或者可以将文字转换成图形，而内容没有改变。这样一来，既可以有效提高学生学习的积极性，也能够丰富和巩固学生的知识。 　　2.3教师可以结合读和写两者进行教学 　　读和写之间的关系非常重要，在学生学习的过程中，如果仅仅依赖于“读”或“写”的话，则容易导致