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普通高职院校音乐教育的改革之探索 　　内容摘要:在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天,我们必须看到普通高职院校目前的音乐教育还存在着诸多不适应时代要求的问题,仍然是普通高职素质教育中的薄弱环节。因此,如何加强普通高职教育中的音乐教育建设,确立人才培养目标,完善音乐课程体系,推进美育的发展,已成为摆在普通高职院校音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。 　　关 键 词:普通高职 音乐教育 改革 　　 　　20世纪以来,随着世界经济的发展和社会的进步,教育和音乐教育进入了一个空前发展的新时代,重新审视音乐教育的价值成为世界各国教育改革所关注的重要课题。 　　 　　一、目前普通高职院校音乐教育中存在的主要问题 　　 　　与世界发达国家相比,我国职业教育体系建设起步较晚,由于历史的原因,音乐教育长期以来未能得到应有的重视,使得现有的音乐教育难以承担起培养社会所需的高素质、复合型人才的时代重任。目前普通高职院校音乐教育中普遍存在着以下主要问题: 　　1.教学课程设置目的不明确 　　大多数普通高职院校中现行开设的有关音乐教育的课程,从严格意义上来说,并非是真正的音乐教学课程,而只是包括音乐、美术、舞蹈等学科在内的简单意义的“艺术欣赏课”。笔者认为,这种课程的设置,既不能清晰地体现课程价值,也没有达到全面提高学生音乐素养的教育效果,其教学目的不明确。 　　2.教学模式过于简单化 　　在普通高职院校音乐欣赏教学中,运用讲解音乐、分析音乐的传承方式进行教学几乎是普遍的做法。这种我教你学、我讲你听、以他人感受代替自身体验、以间接经验代替直接经验的传承式教学模式泯灭了音乐课程的自身魅力,不利于学生音乐兴趣的培养。 　　3.音乐教育手段滞后、方法单一 　　普通高职院校现有的音乐教育形式大都停留在简单的课堂传授上,出于教师自身素质的问题以及其他客观因素的影响,现代先进的科学技术手段在教学过程中未能得到很好的应用,使得音乐教育手段过于单一。 　　 　　二、普通高职院校音乐教育改革 　　 　　由于普通高职院校的教育使命是培养社会所需的具有一定中高级操作技能的专业技术人员,对学生所实施的是一种按照社会特定职业的需要而进行的职前就业教育,因而其素质教育更具有全面性、社会性、实用性和实效性的职业教育特点。音乐教育作为普通高职院校素质教育的组成部分,对于培养和提高学生的综合素质与能力,起着至关重要的作用,因此,实施普通高职院校音乐教育改革,不仅直接影响着普通高职院校音乐教育的办学思想、教育目标、课程模式、教学内容,而且也关系到普通高职院校整体教学水平的提高和人才培养目标的实现。笔者以为,普通高职院校目前的音乐教育迫切需要从以下几个方面进行改革。 　　1.音乐课程应体现审美体验、创造性、社会交往、文化传承四个方面的价值 　　音乐课程是人文学科的一个重要领域,是学校实施美育的主要途径,音乐课程的目的是通过音乐的审美过程促进学生素质的全面发展。普通高职院校音乐课程之所以应体现审美体验价值、创造性价值、社会交往价值、文化传承价值的重要性就在于: 　　其一,音乐教育以审美为核心,有着“润物细无声”式的潜效应,其教育目标往往蕴含在教育过程中。普通高职院校的音乐教育中应努力创造出平等民主、相互交流的教学气氛,保持学生的良好心境,使其真正领悟到“乐(音乐)即是乐(快乐)”,才能有效地打开学生的心灵之窗,陶情抒性,变“苦学”为“乐学”,从而大大提高学习的效率。 　　其二,音乐教育所蕴含的创造性因素,十分有利于学生创造精神的培养。普通高职院校要注意引导和鼓励学生在把握音乐形象的基础上,积极发挥自己的创新意识与个性,采用自定节目、自行组织、自编自导或上台表演、到社会慰问演出等形式,大胆进行二度、三度创作,以充分表现自我、接触社会,体验成功与失败,从而达到增长知识才干、提高心理素质、培养学生的批判精神、提高创造意识及能力的教学效果。 　　其三,音乐是实践性和操作性很强的学科,尤其表现领域更体现了一种技能性特点,“音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。普通高职院校的音乐教学应主要是激发学生积极参与包括音乐鉴赏、音乐表现、音乐创造等活动在内的各种音乐体验,从而使学生共同参与的群体意识、相互尊重的合作精神和实践能力得到锻炼和发展。”① 　　其四,音乐是人类文化传承的重要载体,是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐,将会了解和热爱祖国的音乐文化,有助于培养其爱国主义情怀;学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化,将会拓宽他们的审美视野,认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性,增进对不同文化的理解、尊重和热爱。 　　2.应坚持“面向全体学生”的教育理念 　　普通高职院校的培养目标决定了其职业教育目标必须定位于全体教