日照市教育学会教育科研小课题的研究结题的报告.docVIP

日照市教育学会教育科研小课题的研究结题的报告 　　一、课题研究背景及界定 　　 长期以来，初中数学教学一直处于应试教育的束缚中，课堂教学依然存在着许多不利培养学生思维能力的发展和创造能力的提高。如何激发学生学习数学兴趣，由“厌学”转为“乐学”，引导初中生创新性地学习数学，已是当前初中数学教学中的热门、焦点。新课程标准强调通过小组的合作交流、自主探究，让学生感受到运用所学知识解决实际问题的过程，体验成功的乐趣。课堂小组合作探究学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，在构筑理想课堂教学中具有特殊地位和作用，在近年教学中的应用也越来越广泛。为此，我们就如何在数学教学中进行小组合作探究学习，从而达到理想的教学效果，进行立项研究。 　　 研究内容为初中数学课堂教学中小组合作探究学习。合作探究学习，就是通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式，将合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征。但是通过观察和研究，小组合作探究学习在教学实践中还没有达到理想的效果，仍存在一些难尽人意的低效现象，仍需做更细致的探讨。 　　二、理论依据及意义（研究的理论、实践、政策依据。） 　　 （一）理论支持。构建主义认为，学习是一种主体构建的过程，是学习者与外界的信息发生互动的过程，在互动中必然要进行信息的传播。所以在数学学习活动中，教师要让学生相互合作，并注意信息的多向交流。小组合作探究学习就是创设了这样一种情境，促使每个成员在小组合作探究学习中尽力作出自己最大努力，积极主动的学习、探讨知识。美国心理学家A.H.马斯洛的需要层次论认为，儿童有尊重需要和自我实现需要。在合作探究学习过程中，不同的个性心理随着学习过程中的认知过程、情感过程、意志过程的展开，不断发生碰撞与相容。小组合作探究学习联系的建立，为初中生创造了与他人交往合作的空间，顺应了学生的心理需求。 　　 （二）研究的意义。“小组合作探究学习”这一创新式课堂教学实验以一切为了学生的健康发展为目标，以培养和发展学生创新精神和创造能力为重点。努力创设一个有利的数学课堂教学环境，改变旧的、单一的数学教学模式和课型结构，形成相应的创新式教学体系，最终实现培养创新型人才为目的。 　　三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 　　 研究目标。（1）学生扎实掌握初中数学的基础知识，形成熟练的技能技巧。（2）营造轻松愉快数学环境，让学生对数学产生浓厚兴趣。 （3）培养学生的求异思维、创造能力、表达能力和实践能力。（4）让学生掌握学习方法，学会创新学习，养成主动学习的习惯，（5）引导学生互评与自评，在评价中体验成功，在小结中巩固与提高 　　 研究内容。（1）小组合作探究学习中小组的编排。科学、恰当的排编小组组员，以便发挥小组合作探究学习的功能，让小组中每一个成员都能自己尽自己最大努力发挥其极大的作用。（2）小组合作探究学习的时机。选择恰当的时机进行小组合作探究学习，研究时机对合作探究学习的影响和控制，从而最大限度发挥课堂教学效率，提高课堂教学质量。（3）适合小组合作探究学习的内容特征。即合作探究学习的内容选择。初中数学教材中不是所有内容都可以进行合作探究学习，必须筛选适合进行合作探究学习的内容，这样可以避免形式主义。（4）探索小组合作探究学习中学生合作交流能力的培养。探讨合作探究学习在培养学生合作意识、人际交往以及培养学生团结协作、勇于献身品质方面的作用。 　　 主要研究方法。观察法、实验法、个案法、总结法。 　　 步骤及过程。（一）目标统一，内容细化。我们认真讨论制定课题研究方案，并请专家给予指导，完善课题研究方案，制定具体实施研究计划。经过讨论和研究，我们制定出详细子课题研究目标、完成任务、达到什么效果等，由专人负责，做到“目标统一、内容细化、相互协作、共同研究”。（二）实施研究，不断总结。定期组织课题组成员学习有关小组合作探究学习的文章，定期组织召开课题组成员会议，交流有关实施研究情况和问题，并组织一些课堂教学中学生合作探究学习观摩活动，每学期举行一次总结，推广成功做法，修改存在的问题，并积极撰写专题教学论文。（三）调查分析，积累成果。在整个实验期间，我们注意作出实验质量的对比分析，注意积累、不断完善，贮存有关数据，努力提高学生创新能力。在初中数学课堂创新教学的研究中取得了一定的成效，同学们带着创新学习的乐趣学习数学。 　　四、研究结果与成效 　　 1.小组合作探究学习培养了学生的合作探究意识。有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。 　　 2.小组合作探究学习培养了学生的集体观念。合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求，