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普通高中美术鉴赏课教学创新的模式的研究 　　[内容摘要]随着教学改革的不断深入，高中阶段的美术鉴赏课程教学受到广泛的关注，其教学可以对学生的创新思维、审美能力进行全面培养，但是也存在着不足，严重影响教学效果。本文主要对普通高中美术鉴赏教学中存在的弊端进行研究，在这一基础上采取相应的措施对其进行完善，并对传统的教学模式进行创新，从根本上提高教学质量与效率。 　　[关键词] 学科特点；美术鉴赏；美术作品；教学模式 　　如今，美术鉴赏课的教学有了新的标准，不仅要求教师为学生带来视觉上的享受，还应该对学生各方面的能力进行培养，构建完善的评价体系，同时还应该对传统的教学模式进行创新，并在此基础上结合新课改来完善教学，推动美术教育的发展。 　　一、创新高中美术鉴赏能力，提升课程质量 　　教师应在教学过程中充分突出学科特点，尽力避免在课堂中使用过多的专业术语，或者直接套用教材中的语句，这样学生有些难以理解的内容无法在课堂中得到充分消化，会让学生本以为生动有趣的美术课变成深奥难懂的学术研究，这不符合高中生对美术作品研究的深度，也不符合美术欣赏的学科特点。在对优秀美术作品进行鉴赏的过程中，教师应注重对学生的引导与分析，而不是单纯进行知识灌输，通过结合具体的教学内容和案例，可以帮助学生掌握鉴赏的重点，避免学习过程出现盲目的现象，同时这也是提高教学质量的有效措施。 　　例如，在指导学生对名画《蒙娜丽莎》进行鉴赏的过程中，教师可以对传统的教学方式进行创新。教师可以为学生讲解《蒙娜丽莎》这幅经典美术作品的创作背景，达芬奇在创作这幅画作时，由于蒙娜丽莎长得非常漂亮，为了在画中充分地表现出来，他进行了周密的准备后才着手创作。达芬奇在描绘乔孔达夫人的过程中，为了自始至终地使夫人感情温和、面带笑容，他不断地在夫人的周围安排音乐师、歌手以及舞蹈家等。结合这幅画作可以看出，一种永恒的微笑呈现在夫人的脸上，给人们带来了更多的希望和美好。 　　二、增设户外写生课堂 　　户外写生能使情感的表达得到充分发挥，通过室外写生训练，可以提高学生的观察力，使他们在观察中有所发现、有所认识，培养学生对大自然和生活的热爱之情，启发学生灵活运用表现技法，运用各种方法来大胆表现大自然的美，培养学生的形象思维能力和创造想象能力。虽然学生还不太会画风景，但是也会很努力地描绘，我觉得他们更多的是在描绘自己的心情，感受大自然的风光能陶冶学生的情操，通过训练学生对以后的学习目的会更加明确，对美的感受会更加深刻，对人对物会有许多新的认识，从不同角度观察、在不同位置分析，得到的结果也会有所不同。从多角度看问题可以培养学生对自然风景和环境的感受力，室外写生课让学生学到了很多课堂上学不到的东西，这也说明了写生不仅仅是画画，更多的是对美的感悟，也使学生更深一层地去欣赏和思考美术。课后的作品背景讲解能够有效吸引学生的注意力，增加学生对美术鉴赏作品的情感理解。在户外写生教学的过程中，教师可以在为学生讲解完美术作品创作背景的基础上，让学生进行自由讨论，畅所欲言对画的理解，培养学生的参与意识，帮助学生树立艺术思维与鉴赏能力，激发学生的创作欲望，突破传统美术教学的束缚。 　　在学生自主讨论的过程中，教师应注意要亲自走到每一名学生身边，细心倾听每一名学生的想法，对于存在问题的学生给予更多的指导和思想启发，对于想法较为新颖的学生给予更多的鼓励和赞扬，挖掘学生更多的潜在能力，以此来提高教学质量。同时，教师也可以通过良性竞争的方式来鼓励学生学习。例如，学生在学习《向日葵》时可以在户外写生课堂中进行，学生受到自身阅历以及思维意识的限制，难以对画面进行正确的理解，所以对其进行赏析的过程中教师可以对其进行正确的引导，让学生对画中的色彩对比进行体会，通过视觉上的冲击来感受作者的情感，并可以通过小组对比的方式来提高学生的积极性，达到教育目标与效果。 　　三、营造具有艺术气息的鉴赏课程氛围 　　良好的教学情境能够营造出具有艺术气息的高中美术鉴赏课程氛围，使学生潜移默化地融入到美术鉴赏课教学活动中，形成一定的美术鉴赏能力和美术素养。在高中美术鉴赏课教学活动中，教师可以采用情景教学模式，营造良好的教学氛围，吸引学生的注意力，提升美术鉴赏课教学的质量和效果。 　　情景教学模式是新课改的产物，也是现代教师在教学中应用比较广泛的方式，将其运用到美术鉴赏的学习中，可以让学生身临其境地体会到画家的情感与风格，教师则应通过现有的条件为学生的学习提供空间，帮助学生对不同的艺术进行体验与鉴赏。如果教师在课堂教学的过程中无法对艺术作品进行全面展示，则可以通过其他教学方式来为学生呈现完整的艺术情景，以此来加强学生对艺术的感知能力。例如，常见的多媒体教学方式可以对先进的网络资源进行利用，为学生营造良好的艺术氛围，通过情景模拟的方式来让学