促进教师专业发展的交融式教师评价研究 课程与教学论专业论文.docxVIP

硕 士 学 位 论 文 论文题目 促进教师专业发展的交融式教师评价研究 作者姓名 濮凤颖 指导教师 童富勇教授 学科专业 课程与教学论 所在学院 教育科学学院 提交日期 2009.6 中 文 摘 要 当前世界性教育改革潮流中，各国将教师素质及其促进视为制约教育改革和发展的瓶 颈，人们把越来越多的注意力投向教师评价。教师评价正逐步从以奖惩为手段，偏重管理目 标的绩效式（也称管理性或行政性）评价向以教师自评为主，促进教师专业发展的发展性评 价（含鉴赏性评价等）过渡。本研究从教师专业成长路径入手，分析了两种教师评价制度融 合的必然，提出了“交融式”教师评价的设想，回答了教师评价“应该是怎样”的问题，并 以杭州市 W 小学为主要观察对象，通过深入汇谈和案例分析，了解了真实世界中教师评价“实 际是怎样的”，最后结合 W 小学的个案研究，介绍了交融式评价如何实施，回答了“怎么办” 的问题。研究的主要内容及结论（含创新点）如下： 1、在回答教师评价“应该是怎样”的问题时，针对以往研究或强调绩效评价的重要性， 或强调发展性的先进性，本研究分析了绩效式评价具有“将组织目标强势地转化为个人目 标”、“为组织建立动力机制”、“获取信息和具体操作相对容易”的优点，也有“忽视教师发 展需要，不利于长远发展”、“片面强调结果”等缺陷，结合教师专业发展的路径分析，明确 了绩效式评价与发展性评价交融的必然：根本目标一致；功能方面，激发动力与提升能力具 有互补性；评价标准不同但并不矛盾；评价内容上两者可相互印证；评价方法上可相互借鉴。 2、与以往的研究大多停留在思辨层面不同的是，本研究以杭州市 W 小学为主要观察对 象，对实际教师评价的状况进行了调查，以具体案例揭示了真实世界中的教师评价存在“重 当前，轻长远”、“重他评，轻自评”、“重硬件建设，轻软件设计”、“重利益分配，轻精神激 励”等九个方面的问题，并从经济学与管理学视角分析这些问题的根本原因在于：（1）没有 解决好激励相容问题；（2）没有解决好方法支撑问题。 3、如何实施交融式教师评价，本研究提出三种交融方式：（1）资源在两类评价上合理 配置；（2）引入关联评价与沟通为绩效结果注解；（3）运用目标合同法，将激励因素融入专 业发展评价。结合 W 小学实际，以目标导向、校本、结构化分解为原则确立了交融式评价的 目标体系，运用实证方法，开发了 W 小学交融式教师评价的指标体系，及相关指标的评级标 准。总结了实施交融式教师评价的五个环节：自我评价、关联评价、目标与计划的确立、执 行的管控、目标达成度的评价与奖励。提炼了教法冠名奖、教育博文奖、知识贡献奖、辅导 奖和备课本借阅积分制等实现激励相容的具体方法。 关键词：绩效式评价 发展性评价 交融式教师评价 Abstract In the tide of educational reform in the world, every country looks teachers’ diathesis and its promoting as the bottleneck which restricts the reform and developing of education. People pay more and more attention to teacher evaluation, which is gradually changing from performance-oriented to development-oriented. This research begins with analyzing the path of teachers’ development, and discusses the inevitability of syncretizing this two kinds of evaluation, and put out the idea of evaluation-syncretized, then answers how the teachers’ evaluation should be, opens out how the real teachers’ evaluation is in the real world by observing W primary school and deeply talking with teachers and analyzing cases, at last illustrates how to do by introducing how to carry evaluation-syncertized into execution in W prim