初中数学情境教学策略-教育专业论文.docxVIP

中文摘要 新的时代对社会所需要的人才提出了更高的要求，这些新的要求 主要表现在: (1) 基础性、发展性、创造性学力的统一; (2) 科技和 人文素质的统一; (3)智力与非智力因素的统一; (的基本要求与个 性发展的统一; (们自主与责任的统-。时代对人才所提出的要求无 疑是多元化的。这就要求教育对受教育者的培养目标及价值取向是多 元化的。应该肯定的是，自实施素质教育以来，教育已经越来越 重视人的价值;学生的发展，已经成为教育目的的主线。然而， 在实际的教育教学工作中，学生的人性本身内在的许多方面，如认知 心理、情感、态度、兴趣、动机、理智感、意志、价值观、思维特性、 脑功能等心理及生理的因素并没有得到实质性的关注。殊不知，这些 因素在学生的学习中却起着决定性的作用。 新课程理念要求，教育要以学生德、智、体、美各方面和谐的发 展为本:要调整教学目标，调整教师的教学方式和学生的学习方式， 调整师生关系，调整教学内容的呈现方式:要由重知识传授向重能力 培养转变，要由重教师的教向重学生的学转变，要由重结果向重过程 转变，要由封闭向开放转变，要由信息的单向交流向信息的综合交流 转变。 本文依据时代的需要以及当代的学习理论、教育心理学理论，解 释了情境教学的涵义;从什么是学习、学什么、怎么学、 教育应用四个方面阐述了情境教学的时代特征及意义;在调查并 研究初中生数学学习的初始非认知心理的基础上，探索研究了初中数 学情境教学的策略;最后，对于情携教学的理论框架及基本原理加以 初步的总结。 学生的最佳学习状态应该是变要我学为我要学飞而学生的 学习行为要借助学习动机来维持。其中，内在的学习动机是关键。情 境教学正是以激发学生内在学习动机的核心一一认知好奇心为出发 1 点，以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以活 动为途径，有效地激发了学生的学习动机，践行了四个调整，五 个转变，真正体现了以学生的发展为本，促进了学生全面和谐、 富有个性的、主动的发展。 情境教学是一种不同于认知和建构的、更加适应时代要求的新的 范式。数学教学中的情境教学，正处于初步的探索研究阶段。愿情境 教学的理论在实践的探索研究基础上，逐步走向成熟与完善。 关键词:初中数学情境情境教学 Abstract Higher requirements for the talented people 町e brought up in this advanced society:( 1)也e unity of basic，development and creativity; (2) 也e unity of science technology and humanism; (3) the unity of intelligence and non intelligence; (4) 也e unity of basíc requirements and individuality; (5) the uníty of independence and responsibility. 80 with the development of society，pluralistic ，也at is，也e educational 出m and value for them 町e pluralistic. There is no doubt 出at education is fIxing more attention on the Hhuman矿， value，so the major object of education ?s the development of students. Howev町， during the pωt period of education and teaching ，many psychologica1 and psychological 部pects in the nature of students were not really focused，队lchascorgnition ，emotion ，attitude，reasoD?吨， interest，motivation ，will， value，charact缸， character of 由inking，functions of mind. But these factors are decisive. The idea of new curriculum requires educatìon should emph部ize: 也ehruτIIOIly in 出e development of mora1s，mind ，and body; 出e adjustment of teaching