初中化学中对比探究实验教学的分析-课程与教学论(化学)专业论文.docxVIP

前言 初中化学中对比探究实验教学的研究 到少数几篇相关的论文。即在新课程下初中教师有必要对寻找更合理、更有效的实验 教学形式进一步研究。怎样将对比实验更好的与初中化学探究教学结合起来，提高课 堂教学效率，促进学生全面发展是本研究的主题。 初中化学中对比探究实验教学的研究 1．课题综述 1．课题综述 1.1 国内外课程改革趋势 21 世纪，如何在信息社会培养学生的创造性思维，提高学生的信息素养，从而 为学生更好地适应社会并获得发展奠定基础成为各国课程改革的重心。从世界化学教 育的发展来看，化学实验教学正在发生深刻的变化。一从理论上对实验在化学教学中 的功能作用的认识越来越全面、深刻。实验已不仅仅是一种为学生提供感性认识的直 观手段，而且还是激发学生的化学学习兴趣，使学生掌握化学知识、实验技能和科学 方法，培养学生解决化学问题能力和科学态度、科学的自然观的一种非常重要而有效 的途径和方法。二是由以教师的演示实验为主逐步向学生实验转变，更强调学生学习 的过程中学习方式的转变。学生在教师的指导下亲自进行实验探究活动，能最大限度 地发挥学习主体的积极性、主动性和创造性，从而在教学实践上保证了实验在化学教 学中的作用的充分而有效的发挥。三是进行化学实验的仪器、设备和条件更加完备， 尤其电化教具的引入，为实验在化学教学中的作用的充分和有效的发挥提供了物质基 础。[4] 我国 1980 年以来的课程改革大多数是对原有的不合理的、单一的课程结构，陈 旧的缺乏理论深度的教材内容，以及难以照顾学生的个别差异，难以培养学生积极、 主动、创新精神的旧有课程模式的改革。新一轮课程改革集中体现了这些改革取向： 1．以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向 2．课程结构的综合化、均衡化和选择性 3．在课程内容上，改变课程内容的繁、难、偏、旧的状况，既要体现内容的基 础性，又要及时反映最新的科技发展成果的关系；既要精简内容，又要增强课程内容 与学生生活经验与现实社会生活的联系，等等。 4．改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主地探究学习、合作学习 等等。 5．改变课程的管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理。 6．改善课程的评价方式，注重过程性和全面的评价，鼓励在教学中采用多种评 1．课题综述 初中化学中对比探究实验教学的研究 价手段，采用多种形式进行评价，使评价成为促进学生发展、教师提高和改进教学实 践的有效手段。[5] 新课程十分重视学生的全面发展，各科教学目标都倡导教学要从知识与技能、过 程与方法、情感态度与价值观三个维度为学生和谐统一的发展打下必备的基础，以满 足学生适应现代生活和未来发展的需要。化学学科作为实验科学和自然科学之一，实 践性和应用性很强。[6-7] 化学课程标准中提出：“实验是学生学习化学，实现科学探究的重要途径。”[8] 实 验法是初中化学教学过程中为实现教学目的、完成教学任务最常用，也是最重要的教 学方法。实验法是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物 和过程的发生与变化，探索事物的规律，以获得知识和技能的方法。实验方式的改进 也体现了课程改革的基本理念。 1.2 初中化学实验教学现状 化学实验是进行探究性学习的主要内容和手段，它的作用是其它教学内容无法代 替的。近年来在化学教学中，特别是初等化学实验教学中，由于不能引起学生的探究 热情，再加上学校实验教学设备落后、笔试问卷中难以全面考核等原因，它在化学教 学中的作用正日益下降。多年来我们在化学实验的教学过程中，存在着许多不足之处。 第一，演示实验为主，造成学生动手操作能力薄弱。 新课程改革以来，虽然实验数目增多，实验形式在教材中所占的比例进行了调整， 家庭小实验、探究性学习相应增加，但在实际教学中，受中考“指挥棒”的制约，教 学进度的要求，学校实验条件的限制，实验仍以教师演示实验为主，学生是坐着看实 验、听实验的。学生实际操作实验的机会不多，许多学生存在不会做、不敢做实验的 心理，与我国的素质教育严重背离。长此以往，便造成了学生知识整体的残缺和实践 动手能力的缺失。 第二，验证性实验为主，造成学生创新意识的缺失。 验证性实验是沿着“问题—原理—结论—实验证明”的程序进行教学和学习的。 [9] 这种程序有它的优点：简单、清晰，容易被学生接受、理解和记忆，也有利于教 师对课堂教学的控制。然而，这种实验形式只能促使学生过多的关注实验现象、结果 初中化学中对比探究实验教学的研究 1．课题综述 和实验技能方面，思维得不到拓展。化学实验的价值绝不仅仅如此，在学生情感、态 度、价值观的形成上，化学实验具有十分重要的作用。思维得不到拓展就会使学生缺 乏学习、提问、思考的激情，创新能力的培养也就无从谈起。 第三，实验过多关注书本系统知识，忽视其内容的开放性。