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浅议中小学教师职业的技能之普通话训练 　　摘 要： 普通话作为教师的基本技能之一，是教师资格认定和职称评定的必考科目。但教师队伍中，仍存在对普通话学习和测试认识不够、训练方法不当、普通话水平呈下降趋势等现象。本文建议摒弃现有制度，建立长效的普通话学习机制。 　　关键词： 中小学教师 职业技能 普通话训练 　　普通话是以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。①1955年10月，经国务院批准召开的全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议，确定了普通话的内容和推广普通话的工作方针。1956年1月28日成立了中央推广普通话工作委员会。1982年12月第五届全国人大第五次会议通过了新的《中华人民共和国宪法》，第十九条规定：“国家推广全国通用的普通话。”1986年9月全国语言文字工作“七五”规划会议上提出：“大力推广普通话，使普通话成为教学语言、工作语言、宣传语言和公共场合交际语言。学校是推普的重要阵地，青少年是推普的重要对象。到1990年，各级各类学校应力争普及普通话，中小学和师范学校要走在前面。” 1994年10月，国家语委、国家教委、广电部联合发布了《关于开展普通话水平测试工作的决定》，要求在教师、师范生、主持人、播音员等七类人员中开展普通话水平测试，并逐步实行持普通话登记证上岗的制度。2000年10月又颁布了《中华人民共和国国家通用语言文字法》。这些法律条文使我国的普通话推广工作一开始就有法可依，很快步入正轨。“普通话成为教学语言”的规定使学校成为推普工作的前沿阵地，越来越多的人已经认识到教师在推普工作中的重要作用。各级教育行政主管部门在教师资格认定和教师职称评定时规定：“申请者的普通话应达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准（语文学科要达到二级甲等）。”笔者近年来一直从事普通话教学、考前培训和测试，发现中小学教师普通话水平存在不少问题。现就相关问题提出建议，希望对提高中小学教师普通话技能略有帮助。 　　一、端正学习态度，创设良好语境 　　心理学、语言学研究表明，学习语言的最佳时期是在儿童期，而这个时期，大多数人是在学校度过的，所以老师对一个人语言能力的影响至关重要。标准流利的普通话不仅提高教师的表达能力、教学效率，更给学生提供语音样本。所以教师应自觉主动地加强普通话训练。 　　有的学校规定师生员工在校园必须使用普通话。但笔者发现这样做的效果并不明显。原因是教师队伍中普通话水平悬殊，一些普通话不太好的老师不好意思在公共场合使用普通话，于是就使用方言词汇和语法，甚至使用方言的声母、韵母，只是稍微改变一下声调。“近朱者赤，近墨者黑”。同事们也会觉得与其千辛万苦地去记标准字音还不如只改声调。处在语言发展关键期的儿童、青少年对这种现象具有很强的模仿能力，于是很快校园里面就会流行一种极不规范的普通话。为避免这种现象，学校应该将推普工作作为重要任务，校领导牵头，语文教师、青年教师作排头兵，营造普通话学习氛围。学校要尽可能开展各种推普活动，如诗歌朗诵、演讲比赛、辩论赛等，通过大型活动正面引导师生使用规范标准的普通话。如果学校领导、语文教师能够积极行动起来，全校师生学习普通话的热情定会高涨。 　　二、给予方法指导，树立学习信心 　　由于推普工作起步较晚，目前在岗的中小学教师中很多人没有系统学习过普通话理论，他们中很大一部分人是通过模仿来学习普通话的。如果能给他们提供系统的普通话知识讲解和训练方法，定能帮助他们树立学好普通话的信心，找到训练普通话的最佳途径，达到事半功倍的效果。 　　1.语音。用通俗易懂的语言深入浅出地讲清普通话的发音原理，元音、辅音各自的发音部位和发音方法，容易混淆的声母韵母的辨正，等等。如，在讲zh ch sh和z c s的区别时，应该结合发音部位图讲清楚两组声母的区别仅在于发音部位的不同，前者是舌尖和硬腭前沿成阻而后者是舌尖和齿背成阻，通过教师示范、学员反复模仿，掌握两组声母的发音方法。再提示他们记住常用字中哪些字是翘舌音，其余的则是平舌音。在记字音的时候，可指导教师用偏旁类推的方法，记住一些可以类推的偏旁，比如“乍”，声母是舌尖后音，可以类推出“炸、诈、蚱、窄、榨、砟”的声母都是舌尖后音。但是在讲偏旁类推时，必须指出少数例外，比如“怎，作，昨”等声母是舌尖前音。再如：讲n和l，就一定要揭示出舌尖接触上齿龈时，前者舌面要上升堵住口腔通路让气流从鼻腔出来，而后者舌面下凹让气流从舌头两边出来。接着举大量的鼻边音对比练习的例子让他们学以致用。其实很多看似复杂的问题只需要一些小小的提示就可以迎刃而解了。韵母中的前后鼻韵、e-o-uo等的发音和辨正都可以通过这种方法来训练。声调的练习则需要掌握四声的相对音高，指出方言声调和普通话声调的对应规律，