浅谈“工学交替”的模式下高职学生思想政治教育创新.docVIP

浅谈“工学交替”的模式下高职学生思想政治教育创新 　　摘 要 “工学交替”是高职院校培养高素质技能型人才的重要模式。本文分析了在工学交替模式下高职学生思想政治教育存在的主要问题，并就如何创新高职生思想政治教育工作进行了思考和探索。 　　关键词 工学交替 思想教育 问题 创新思考 　　中图分类号：G41 文献标识码：A 　　“工学结合”是当前我国职业教育改革与发展的方向。“工学交替”是工学结合的表现形式，是高职院校综合运用企业实践资源和学校教育资源以提升学生实践能力的有效措施。“工学交替”的培养模式既为学生思想政治教育带来了机遇，但同时也提出了新的挑战。在近几年高职院校的实施过程中，一方面学生的社会实践能力和专业技能得到了加强，但在“工学交替”背景下如何有效开展高职生的思想政治教育工作，已是摆在我们面前的重要课题。 　　1 工学交替模式下高职生思想政治教育存在的问题 　　1.1 学生认识不到位，职业意识不强 　　学生在态度上比较认可学校加强教学与实践相结合的人才培养模式，但在具体行动中缺乏主动性和积极性。在工学交替实习过程中，学生表现出缺乏吃苦耐劳的思想准备，遇到困难容易退缩，缺乏爱岗敬业精神，不能正确认识顶岗实习工作对提高自身综合素质的重要性，甚至有的学生过分看重眼前物质利益，计较实习工资的多少，没有把顶岗实习工作看成是一种学习提高的机遇。有少数学生会出现不听从安排、行为懒散、纪律松懈的现象，擅自脱离工作岗位，不能遵守工作单位的规章制度，甚至有被实习单位辞退的现象。学生对到企业进行顶岗实习的思想准备不够充分，职业意识不够强。 　　1.2 环境适应不良，压力过大 　　企业的管理制度与学校存在较大的差距，学生进行企业实习，其环境和任务都发生了很大的变化，规章制度更加严格、生活环境更为现实、人际关系更加复杂、工作任务更为繁重，无疑对学生长期的生活习惯与思维方式产生较大的影响，不可避免地带来适应性障碍。学生从学校生活突然踏入社会，心理跨度巨大，难以适应。学生上班压力大，企业多半实行两班倒、三班倒的倒班制度，工作单调枯燥，甚至有的企业一个月休息时间只有1～2天，这导致部分学生难以适应。少数学生不能正确处理协调好复杂社会环境中的人际关系，导致人际关系紧张。由于区域变化，有的学生会水土不服，相对于学校食堂更为单调的企业工作餐，学生就餐选择余地不大，容易厌烦，生活适应存在问题。 　　1.3 教育缺失，管理难度大 　　参加工学交替的学生思想教育工作比在校学生要粗放得多，并且教育管理难度加大。学校派驻到企业进行管理的教师人数少，老师与学生不熟悉，加上学生上班时间不一致、上班地点不同，部分带队教师平时对学生的了解、关心很少，是学生出了问题才去进行处理，教育出现空档，管理出现真空，学生的思想难以把握，甚至出现管理失控。有的学校对学生的思想困惑、工作压力等不闻不问，而将学生的思想教育和日常管理完全交给企业，企业也疏于教育管理，学生有话无处讲、有事无人管、有苦无处诉，导致学生消极怠工甚至离岗离职。工学交替中，同批次学生集中在一两个大企业，学生思想教育和管理相对容易进行，但往往学生实习都比较分散，甚至在不同的城市不同的企业，这给学生教育管理增加了更大的难度。 　　1.4 学生定位不准，目标不明 　　实行工学交替是为了进一步提高学生专业知识和技能，通过实践锻炼培养学生的职业道德和敬业精神。学生对此没有准确的定位，而把自己看作是企业的廉价劳动力，有的学生认为到工厂当工人有损学生形象，是学校与企业之间的交易，对于基层实习岗位不以为然，对看似单调简单的重复劳动或粗重工作抱有强烈的抵触心理。由于定位不准、目标不清、引导不够，许多学生及其家长认为进行工学交替的学生不能真正学到知识，还受苦受累，于是对前途产生悲观心理，由此，学生和家长对工学交替产生疑虑甚至抗拒心理，对学校产生不信任感，为学生的思想教育工作埋下了隐患。 　　2 创新高职“工学交替”学生的思想政治教育工作 　　2.1 做好思想动员工作，认识其重要意义 　　在实习前做好学生思想动员工作是开展好工学交替实习工作的基础。第一，告家长书，向学生家长介绍“工学交替”人才培养模式的主要内容和要求，以及对学生专业学习带来的重要影响，争取获得家长的支持。第二，谈体会，请参加过工学交替实习的学生谈体会与收获，现身说法，增强说服力。第三，做培训，邀请企业主管人员介绍企业情况以及进行培训，重点让学生认识专业、企业的状况，对员工的素质要求、岗位要求等，帮助学生树立自信心，从而在思想上做好实习准备。第四，开动员会，统一学生思想认识，使学生明确工学交替实习对提升专业技能和综合素质的目的和意义，帮助学生找准定位，调整好实习心态，同时教育和引导学生在实习岗位上转换角色，肩负起自己的职业责任，以良好的素质展