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浅谈中职会计教学的改革 　　会计队伍素质的提高依赖于教育水平的提高，面对会计改革的新形势，如何培养出适应社会需要的高质量会计人才，就成为我们会计教学所面临的核心课题。 　　职高教育； 会计专业；教学改革 　　【中图分类号】E232.5 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0146-01 　　就目前情况看，中职学生毕业后的出路主要有两条，一是少数毕业生进入高等学府继续深造，二是大多数毕业生将进入乡镇企业服务。因而我们会计教学的培养目标是使学生毕业后在多种行业的企业内，能够很快胜任出纳、记帐、简单的成本核算和日常业务的核算。为达到此目标，我们在会计教学授课方式上正进行如下改革。 　　1深入探索教学方法，提高教学效果 　　会计人员是涉足经济生活，从事经济管理工作的一种实用型人才。在会计教学上我们以会计理论为主，会计制度为辅，给学生一个思路清晰的“会计头脑”。在加强理论教学的同时，还应注重提高学生对未来会计发展方向独立思考的能力。如采用记忆反弹教学法来讲授《基础会计》，使学生尽快入门。如何引导学生步入会计之门，对会计课教师而言并不是很轻松的事。学生素质参差不齐，学习态度相差甚远，不可能仅仅通过启发、调动兴趣、增加课时就能解决入门问题。在讲授《基础会计》中的“会计平衡式”、“账户结构”、“借贷记账法”等基础理论时，往往有“讲不下，走不动”的感觉。有时即使是反复进行解释、举例，花费不少时间，仍然收效甚微。这些问题就如同会计课的大门，某些学生就像遇到拦路虎一样，理解不了这些内容，进而产生畏难情绪。这时教师越是反复讲解，这部分学生的畏难情绪就越重，既影响了正常的教学进度，又增加了学生和教师的负坦。这时运用记忆反弹法会起到事半功倍的效果。具体方法是先避开这些学生还不太明白的内容，不在这些内容上和部分学生“拉锯”，按正常教学进度进行，只让学生掌握基础理论的要点，能理解更好，不能理解就先记住。在讲到后面的经济业务时，对学生尚未理解的理论再进行深入讲解，学生对那些陌生的理论反复强化运用，自然也就能融会贯通了。 　　2强化财会专业实践性教学 　　会计是一门操作性比较强的学科，掌握知识的目的在于运用。我们不仅要告诉学生“是什么”，更要告诉学生“为什么”及“如何做”。原先我们会计课的教学方式一直是以灌输为主，这种方式对于激发起学生思维的活跃性，增强其分析问题、解决问题的综合判断能力，促进学习的主动性等方面起到的是一种束缚作用。而实践性教学有利于学生将所学知识融会贯通，通过处理复杂的经济业务，加深感性认识，同时也可使枯燥的理论变得生动，增强趣味性。在《基础会计》中讲解会计凭证、会计账簿、会计核算形式、会计报表等章节内容时，采取分章节安排会计实验，使学生身临其境，接触“真凭实据”，熟悉并掌握填制审核会计凭证、登记账簿、进行科目汇总、试算平衡、编制会计报表等技巧。以增强学生的感性认识，使原本比较抽象的账会理论教学形象化，从而激发学生的学习兴趣。为改变学生“动手能力差”的现状，我们采取了一种为期四周的全封闭式会计实验实习，实习时间一般在学生毕业前夕，实习中有专门的实习教师加以指导，选取一套较典型的大型企业的12月份经济业务，实验中发放大量原始凭证，让学生完成填写、鉴别、审核原始凭证、正确填制记账凭证、编制汇总记账凭证、登记各种明细账和总账、填写报表及其附表、自我动手装订凭证，依次完成整个会计操作程序。通过这种校内“财务处”的实习，可以增强学生的实务感和实际操作能力，同时也增加了许多会计工作的基础常识。这种方式在一定程度上弥补了目前学生实习途径不足的缺陷，而且也为今后走向工作岗位奠定了坚实的基础。 　　3实务操作与理论学习同样重要的 　　会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好地应用的实际总做中去。在讲解理论的时候，经常联系大量的具体的经济业务，学生很容易理解并记住一些理论知识。如会计学基础课程中的关键是做会计分录，为了让学生掌握该部分内容，每学一个帐户，都会随机出几个业务题，让学生作会计分录，通过做题目，学生会很好地体会该帐户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。 　　4教师自身要加强知识的汲取，不断地汲取 　　“师者，传道授业解惑也”。只有精通业务，才能将争取的知识传授给学生，而不至于误人子弟。会计学科知识更新很快，时常经济下新的会计事乡不断出现，国家几乎每年都出台一些与财务有关的制度、法规等，如2006年就出台了新的企业会计准则，在实质上与国际会计准则时间趋同。因此，我们教师需要不断学习，不断更新自己的知识结构，而且还要树立终身学习、于时俱进的观念。仅仅掌握所