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浅谈中学生地理科学的素质培养 　　1．培养地理学习兴趣 　　兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。然而大部分初中生对地理学习的兴趣较为淡薄，如何培养他们学习地理的兴趣呢? 地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。 　　产生兴趣首先应使学生对地理产生兴趣，课堂又是地理学习的主要阵地，因此地理教师应注重课堂上新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。 　　如讲海水的盐度时，可这样深情并茂地导入新课：“不知你是否见过浩瀚的大海，是否在海滩上寻觅海贝，尽情玩耍。这时你用手掬起一把海水，仔细品尝海水的味道。你会发觉海水的味道又苦又咸。那么，为什么海水又苦又咸呢？”接着按教材内容往下讲，经过这样的导入，学生兴趣盎然，已做好接受新知识的心理准备。 　　保持兴趣学生产生兴趣后，地理教师应设法保持学生学习地理的浓厚兴趣，在课堂中善于结合地理知识的内容，巧借古诗词、民谣、谚语、故事、漫画等内容进行教学，让学生有耳目一新、引人入胜之感，同时也可以加深对地理知识的理解和运用。另外教师应积极鼓励学生参与，体会地理学习的乐趣，在教学中多设计体验、参与类的活动，使学生的学习地理的兴趣得到很好的保持。如在学完一个专题后，将班级学生分成六个小组，然后采用“幸运五十二”和“开心词典”相结合的方法，让学生进行竞赛。当然也可利用现代教育技术，保持学生地理学习的兴趣。 　　发展兴趣在保持地理学习兴趣的同时地理教师还应注重发展学生地理学习的兴趣，创设各种问题情境，如拟问设疑、推理设疑、故事设疑、图象设疑、情景设疑、假设设疑、综合设疑等等深化地理学习兴趣。也可开展各种实践活动，如利用课余时间或节假日，或寒暑假，根据所学的内容，进行社会调查或实地考查，发展学生学习地理的兴趣，学以致用，培养学生勤于实践“走四方”的能力。 　　2．培养地理学习习惯 　　要将兴趣持久，就要“习惯成自然”，既能在课堂上主动学习地理，也能在课外主动巩固知识，完成作业，还能在生活中收集，观察、体会中学习地理。 　　其实要想获得良好的学习结果必须要有良好的学习习惯。所谓习惯是个人在一定情况下，自动化地进行某种动作的需要或特殊的倾向，它是在较长时期内逐渐养成的，一时不易改变。因此，教师在教学过程中，应该有意识，逐步培养学生良好的学习习惯。作为一名地理教师应该突出地理学科的特点，培养学生的地理学习习惯。 　　培养“地理眼”地理教师要培养学生有目的、有计划、有方法地探寻和感知各种地理事物和现象，将地理理论与地理实际相联系，在生活中能从地理学科的角度去发现世界、了解世界。 　　如讲到“人口的变化”就应教会学生主动用自己的眼光去观察和思考现实生活中的“民工潮”现象，寻找出相关的地理理论知识的支持。这样就能帮助学生深刻理解理论知识，将知识转化为实际能力。 　　树立“人地观” 地理教师不仅要学生掌握有关环境中的地理知识，而且还应注意培养学生用辨证唯物主义的人地关系理论来认识人类与环境之间的关系，在此基础上建立关于人口、资源与环境等方面的正确观念，自觉地从“人地相关性”的角度关切人类赖以生存的环境，了解、评价人类活动与环境的密切联系，进而树立环境保护的责任感和危机感，自觉约束自己的行为。 　　如讲到“农业生产”就要让学生有目的地联系有关自然环境因素，及社会经济因素等，进行综合考虑，做到因地制宜，充分而合理地利用土地资源，发展各种不同的农业生产类型。 　　描绘 “脑中图”地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性的作用。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受掌握。这样，学生学起来感到轻松自如，从而可以激发学生的学习兴趣，树立学习信心。地理教师要培养学生习惯于运用地图这种地理语言工具，从读图、用图、画图到进行无图思考，发展学生的空间想象和形象思维能力。 　　实践“走四方”地理学科具有很强的社会实践性，学生不仅要学好基本概念、原理，还应该在教师的引领下走向社会、走向生活。在地理教育实践中可将生活实际中有价值的、与地理学科相关的问题，引进地理教学中，关注实事、拓展空间。比如东南亚海啸、亚洲金融危机等都是我们地理教学第一时间的素材。地理教师要有计划的结合地理教学内容，创造条件让学生参加社会实践、野外考察，培养学生能将课内学习和课外活动、日常生活相联系，养成积极主动地参与实践活动，学以致用，理论联系实际，在实践中探索和发展创