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浅论在数学教学中开展的研究性学习 　　摘要研究性学习以培养学生的创新精神和创新能力为目的，要求给学生提供可研究的手段和对象，让学生自己深入探究知识的发生过程，并对探索过程中获得的感性材料进行思维加工，使之转化为学习成果。本文介绍了研究性学习的理论依据、实践基础、应遵循的原则，并指出在数学教学中实践研究性学习的途径。 　　中图分类号：G633.6文献标识码：A 　　 　　Several thinkings of Research Study in Mathematics 　　CHEN Ka[1], WANG Yan[2] 　　([1]Zhumadian Vocational Technogical College, Zhumadian, Henan 463000; 　　[2]Zhumadian No. 9 Middle School, Zhumadian, Henan 463000) 　　AbstractThe research study raises students innovation spirit and the innovation ability as the goal, requests method and object which provides with the students may study, let students own thoroughly inquire the knowledge of the occurrence process, and explore the perceptual material which in the process obtains carries on the thought processing, causes it to transform as the study achievement. This article introduces the research study theory basis, the practice foundation, should follow three principles and in the research study, teachers and students relations, and points out the way of practice research study in high school mathematics teaching. 　　Key wordsresearch study; innovate; cultivate ability 　　 　　1 对数学研究性学习的一些认识 　　研究性学习是国家教育部提出的以培养“创新意识与实践能力”为核心的教育目标的而实施新的课程改革。随着社会、经济和科学的发展，在现行的教育模式下存在很多问题。比如：就数学教学来说，我们原来不够重视学生应用意识的培养，让一个学生知道如何且善于发现并能够将一个具体的问题从实际生活中提炼出来并加以分析，量化、寻找其中规律进而应用已知工具解决问题。数学本身的发展的根本原因是解决问题，应用数学知识去解决问题，在应用过程中发现问题，并解决问题，从而为解决新问题诞生了新的理论，使数学研究越来越深日，数学理论日趋完善。对学生来说则是应用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，在解决问题中，一面深化自己对所学的知识的理解，一面发现自己的差距，进而激发出求知的欲望，从而使自身能力得到补充和提高。 　　2 研究性学习的理论依据 　　2.1 理论依据 　　卢梭认为，教育不是为了告诉学生一个真理，而在于教他怎样去发现真理。现代教育理念提倡让学生自己探索知识的发生过程并将在探索过程中获得的感性材料进行思维加工，使之转化为学习成果。注重学生的主题作用和积极参与学习的过程，强调合作手段和取得集体成果，从而培养学生的创新精神和合作精神。这种学习从问题的提出到解决问题的方案设计、实施、结论的得出、研究成果的评判等原则上均由学生自身完成，因而具有自主性和创新性。 　　这种学习方法遵循了教师的主导作用和学生的主体作用对立统一相互制约的规律，体现了启发式教学的知道思想，实现了教学的民主原则和主体原则，这种教学理念实施了素质教育要确立的价值和追求的目标。 　　2.2 我国教育改革的需要 　　随着我国教育改革的不断深化，研究性学习必将在教育新课程体系中具有更加突出的地位，它将贯穿于整个教育阶段，为了适应今后在学校进行研究性学习的教学，数学教学应注重研究性学习的设计与实施。 　　3 研究性学习的实践基础 　　“研究性学习”是根据一切真理跟源在于实践，以及针对青少年认识事物的规律提出的。实践活动在学生的学习生活中是