浅谈如何在高职高专英语教学中创设听说的环境.docVIP

浅谈如何在高职高专英语教学中创设听说的环境 　　[摘 要]英语听说能力的学习和提高,离不开语言环境。因此,教师要在英语教学过程中,尽可能的为学生创设真实的听说练习环境。这种语言环境的创设,不仅要体现在课中,还要体现在课前和课外。本文主要探讨了课前、课后和课外听说环境创设的方法。 　　[关键词]听说能力 环境创设 课前 课中 课外 　　 　　 众所周知,学习任何一种与语言,其最终目的就是应用,这种应用就是我们平时所说的听、说、读、写。而这几种语言应用能力的提高都离不开于语言环境,尤其是听说能力,是在一定的语言环境中形成的。在高职高专院校,虽然学生英语水平总体较低,但经过数年的学习,我们的大部分学生其实已掌握了一定的词汇,语法等英语语言知识,部分学生也有较强的阅读能力和语言分析能力,但却很难使用已有的英语语言知识进行日常交流,其主要原因就是缺乏英语语言环境,致使学生长期不能开口,久而久之,学习英语的目的也就变成了应付各种英语考试。有的学生虽然对英语的听说非常感兴趣,却苦于没有交流对象。一部分学生虽然在课上能读、能拼、能写,但在课外,几乎听不到学生自觉用英语来交流,就是因为没有语言环境,平时缺乏锻炼。他们往往太害羞、怕说错,这样等于放弃了说的机会,这种不会听、不会说的英语,只能成为“聋子英语”和“哑巴英语”。因此,创设一个轻松愉快、适宜英语听说学习的语言环境,对于提高学生的学习兴趣,帮助他们积极和正确地练习英语听说,提高听说能力是很有成效的。 　　课堂是学生学习英语的主要渠道,同时也是学生练习听说能力的主要场所。为此,在课堂教学中创设一个学生敢于听说的心理环境、学生乐于听说的真实场景和一个轻松愉快的人际交往环境,是学生提高听说能力的有效途径。通过这几年的英语教学实践,我觉得在课堂教学中创设听说环境,应从课前、课中和课外做起。 　　一、课前创设听说环境 　　课前练习是为课堂上更出色表现做准备的,为了让学生从一开始就有听说英语的心理准备,听说练习得从课前做起。这一点上,老师可以采用以下方法。 　　(一)准备一些话题(topics),提前发给学生,让学生各自挑选喜欢的话题,准备在课堂上做五分钟的演讲。这样,学生为了在课堂上有出色表现,一方面会搜集资料,充实内容;另一方面,肯定会提前练习自己准备的内容,以求在课堂上能说出准确流利的英语。 　　(二)让学生寻找固定搭档,可以是一个或者多个。老师同样准备一些话题,让学生和自己的搭档合作,根据所选话题,完成一个对话,并要求在课堂上表演出来。这样,除过练习英语听说之外,还能练习学生的胆量和相互合作的能力。 　　(三)新闻收集(News Collection)。让学生通过听广播,读报纸等方式搜集每天最新新闻,并将自己所收集到的新闻用英语讲给搭档,再由其搭档在课堂上把这些新闻说给大家。这样,不仅提高了学生的听说能力,也能保证大家每天都能听到国内外最新时事,开阔了学生思维。 　　(四)针对课文中即将讲解的学生感兴趣的话题,可以让学生自己课前扩充知识。比如,讲到姚明时,就可以让学生查找姚明的个人历史,也可以让学生查找NBA的球队和历史等等,并让学生课前探讨自己最喜欢的球队、球星,最后在课堂上展示出来。 　　二、课中创设听说环境 　　(一)营造学生敢于听说的心理环境。 　　在听说练习中,由于大多数学生存在羞怯和胆怯的心理特点,因此首先要消除学生紧张心理,让他们放开大胆地进行听与说的练习。在听说教学时间,把学生的座位以小组或环形形式布置(若有可能),让他们面对面而坐,以增加亲切气氛;说英语时让学生尽可能地坐在自己的座位上,而不要站着说,这样会让他们感到更放松。 　　(二)通过不同的活动方式设置生活情境。 　　虽然听说练习要从课前做起,但是因为有老师的督促和点评,课堂是学生练习听说的主要场所,学生在课前的准备也主要是在课堂上展示给老师和同学的,所以,教师应尽自己所能,采用多种方法设置不同的生活情景,让学生在课堂上练习说英语。 　　第一,内容复述。因为每节课都会学到对话或者课文,在学习完之后,可以让学生对其内容进行复述。对于难度较大的课文,教师可以在黑板上写出关键词(key words),让学生利用关键词和自己的语言复述出本文主要内容,但要注意的是,复述不是背诵。 　　第二,角色扮演,让学生扮演不同的角色练习情景对话。在听说教学中,每一章节都有一个主要话题,比如:问候、购物、问路、邀请等等,可以让学生根据这些话题,设置自己的场景,并编排自己的对话,例如:在诊所、在车站、在邮局、在餐馆、在商店等场所。练习中,学生可以发挥想象,借助任何道具,让自己的对话表演真实、生动。 　　第四,选派记者。让记者在全班范围内进行采访,在这期间,教师可以把采访主要内容写在黑板上。比如,要探讨的话题