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浅谈马克思主义哲学教学的改革 　　摘要:学习哲学的目的,在于使人明智,指导人们如何为人处事。以往的哲学教学并没有做到这些。因而有必要对哲学教学进行改革。改革哲学教学,应该从改革哲学的教授内容以及教学方法着手,提高教学效果。 　　关键词:马克思主义哲学;教学改革;哲学教学 　　 　　哲学与我们的生活息息相关,苏格拉底就把自己的一身奉献给了“爱智”的事业。哲学能够使人明智,它注重道德情操等个人的修养。因而,学习哲学是很有趣味和意义的。但是在现实中,哲学教学的效果并不理想。提到哲学,给人的印象总是抽象难懂、枯燥乏味的。在大多学生看来,学习哲学是浪费时间,只是不得不学的一门公共课。从这个角度来说,哲学课程的教学并没有起到它应有的作用。因此,对哲学课程的改革势在必行。在我看来,哲学课程的改革应该从哲学教学内容以及教学方法两个方面进行。 　　一、创新教学内容 　　1.注重内容的理论性与趣味性。哲学的枯燥,一个主要的表现就是内容的枯燥。从理论上看,哲学教科书只是把大师的一些理论简单的罗列出来,并没有深入的阐述,因而无法体现出哲学的魅力。哲学的一个魅力就在于原著的解读,在哲学教学中,有针对性地选取马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平等大师重要名著进行精读讲授。通过对时代背景及事件的发生过程的了解,既可以在感情上引起共鸣,加强对大师们的理解,同时,也可以感受大师的语言功底,领略文学的魅力。从趣味性来看,以往的哲学教学做得远远不够。学校从中学到大学一直都开设了哲学课程。哲学教科书一直偏向枯燥纯理论,这对学生来说是无趣而难懂的。而大学的马克思主义哲学,只是对高中哲学理论的稍微加深。延续的理论学习,在无法增加趣味性和新鲜感的情况下,不但激不起学生的学习兴趣,还容易引起学生的厌烦情绪,因而,大学的哲学课程应该注意,教材既应该能使学生易于理解,增强趣味性同时又能给学生以新鲜感,提起学生的兴趣。哲学是一个比较庞大的体系,教师在教授马克思主义哲学时,可以与其他的哲学进行对比。哲学并不是孤立的学科,古今中外,不同的哲学有自己不同的形成背景、特色及发展过程。在说到某一思想时,可以把不同地域、不同时代的哲学家结合起来讲,以增强学生的熟悉感。通过对比,能增加学生知识的广度和深度。同时,也可以补充中外一些著名哲学家的趣闻轶事,以及一些哲学典故,笑话等等,增强哲学的生活性及趣味性,以便吸引学生学习的兴趣,在学习原理的同时,还能提高哲学品味。 　　2.注重内容的实用性。学习哲学是为了明智,使学生能熟练的运用理论来解决实际问题。但是哲学的教材内容与生活实际存在一定差距的。这就需要教师在讲授哲学内容时,能够做到灵活处理教材,理论联系实际。例如说到人与自然时,联系当前的生态环境问题,污染问题等,使学生深刻认识到人与自然必须和谐发展,能够做到为保护环境贡献出自己的力量,使人们能在一个美好的环境中生活、发展。哲学内容的实用,必然会引起学生学习的兴趣。说到各种规律时,可以引到价值规律,把价值规律与生活经济联系起来,让学生学会避免不必要的损失。 　　二、改进教学方法 　　除了教学内容外,还应该注重教师教育理念和教学方式的改革。 　　(一)教师应注重树立人格魅力 　　教师是教学环节中一个重要的部分,与学生直接接触,起到教书育人的作用。所谓“学高为师,身正为范”,教师应注重自身人格魅力的树立,做到言传身教。教师要树立人格魅力。首先,必须具备丰富的专业知识,并能把它很好的表达出来。渊博的知识是基础,如果教师没有具备应有的知识,就无法形成自己的思想观点,那么就无法很好的、深入的解释那些理论知识,只能够泛泛而谈。而表达能力,是每个教师应该具备的基本功。如果教师无法做到这些,那么就会影响学生对知识的吸收。教书是一门艺术,如果教师具备良好的职业道德并且具有个人魅力,就能很容易得到了学生的认同,进而才能影响学生,激发学生的学习热情。其次,教师就要树立创新的教学理念。有什么样的教学理念,就会有什么样的教学行为。受之以鱼,不如授之以渔。哲学教学要求学生掌握马克思主义哲学基本概念、原理和结论。但更重要的是,要求学生掌握科学的世界观和方法论,能够熟练的运用所学到的哲学的理论、观点和方法,解决具体实际问题。所以,教师在哲学教学中,除了向学生传授知识,灌输哲学的基本概念、原理和结论外,更要重视向学生传授方法。让学生能自己运用方法来解决问题,这样既能增强学生的自信,同时也可以激发学生的学习兴趣。在哲学教学中教师应鼓励学生自己学习,培养学生的创造力。努力营造出适合学生学习、发展的良好氛围。把学生摆到教学的主体地位上,让学生亲身参与体验,把学习的主动权切实还给学生,让学生积极参与生活,自主的获取生活中的哲学知识。 　　(二)注重教学过程 　　高度重视教学方法,极力推进教学方式的变革。要实现传