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潜心的研究 勤于的思考 　　教育家办学，教育家教学，已经成为我们时代的要求。有人认为我国当代称得上教育家的寥寥可数，甚至认为当代还没有出现在全国非常有影响的教育家。我国现在有2.5亿学生，1500万名教师，难道就没有教育家？这无论如何也说不过去，而且也与事实不符。其实，一名教师，热爱教育事业，长期从事教育工作，做出了优异的成绩，并且对教育有研究，有自己的教育思想和先进理念，形成了自己的教育风格，在教育界有一定影响，就可以称为教育家。 　　洪宗礼老师就称得上是一名当代教育家。我认识洪老师是在十几年以前，全国教育科学“九五”规划评审期间。我是比较教育评审小组的组长，看到一份材料，申报人是洪宗礼，申报的题目是“母语教材比较研究”。一般比较教育的课题都需要做跨国或跨文化的研究。当时评审小组的专家都怀疑，一名中学教师能够胜任这样的课题研究吗？但看到这个课题很有意义，申报的论证也很充分，同时又有南京大学的合作支撑，评审小组还是通过了他的申报。以后几年中，洪老师和他的团队，艰苦努力，搜集了大量资料，对各国母语教学进行了深入研究，这个课题不仅取得了丰硕的成果，而且课题又滚动到“十五”规划。最后出版了10卷本的《母语教材研究》。我曾两次到洪老师任教的泰州中学，一次是“九五”规划课题结题会议，一次是去参观他在泰州中学创建的母语教学研究中心。他在语文教学中的成就令人钦佩不已。 　　这次东缨先生为他作传，实在是一件为学很值得做的事。 　　东缨先生的《从教师到教育家――洪宗礼评传》别具一格，颇有一些启人深思之处。这部作品将文学传记形象感人和学术论著的严谨、周密的特点融合在一起，让读者不仅从中窥见了洪宗礼精神成长和事业成功的历程，品尝其奋斗过程中的苦涩和守望的孤独，分享其欢乐，进而领略到一个普通语文教师所追求的大境界、大欢乐，而且还能对其教书育人、教学艺术、教材编写和教育科研诸方面所创造的奇迹及其教育思想，有总体的了解。 　　目前流行的教育家传记，写的往往是一些知名学者。其实人们没有注意到生活中还存在另一种类型的教育家，就是出身于普通教师的教育家。洪宗礼先生就是其中一个杰出的代表。东缨先生的《从教师到教育家――洪宗礼评传》，开了为来自普通教师的教育家立传的先河，为教师提供了一个很好的参照系，满足了普通教师发展自己、提升自己、开拓自己人生道路，为人民教育事业作出更多贡献的精神要求。 　　较之前一类型教育家的传记说来，《从教师到教育家――洪宗礼评传》这本书，广大教师读来会感到更为亲切，因为他们与洪宗礼相比，尽管时代有着很大的变化，但是彼此处境仍有许多相似的地方，不但可以从洪宗礼的人生经验、教学艺术，特别是精神成长中，找到直接的借鉴，更可以从洪宗礼人生轨迹中，寻绎其成功之道，即视教学实践为自己的生存方式，终身探索，不懈追求，始终朝着理想目标――探语文教育之路，求语文教育之真，解语文教育之谜――前进。 　　东缨先生著此书既是为洪宗礼其人立传，更是为其人写心。这本传记既是传主的事业史，同时也是传主的心灵史。这部传记不仅写出洪宗礼先生生平的荦荦大端――20年任江苏省泰州中学副校长，25年任苏教版初中语文教科书主编，12年从事中外母语教材比较研究，终身担任语文教师，还写出他平生的几个重要的转折点，心灵成长的几个重要阶段，始由寒素人家之子，进入高等师范学校，毕业后初为人师，逐渐掌握教学规律，继而精益求精，通过广泛借鉴，不断积累知识，认真反思，进入语文教学研究的殿堂，提出了系统的语文教育的见解：“五说”语文教育观、“双引”语文教学法，剖析语文学科内部结构及其与外部各种因素的关系，从人的发展的高度提出系统理论“语文链”。他主编的苏教版初中语文教科书，在激烈的竞争之中，不断完善，成为使用地区广泛、卓有影响的教材之一。最终在一般人认为功成名就，可以颐养天年之际，他却又自告奋勇张扬起中外母语教材比较研究的大旗，聚合国内外160多位从事语文教学研究的精英，对中国百年新学以来的语文教材和40多个国家和地区的语文教材以及语文课程标准和教学大纲进行比较研究，先后编出16卷841万字的理论著作。就这点而言，虽不能是说世界唯一，也堪称中国第一。 　　洪宗礼先生的起始阶段，可以说是属于技能型的，就是由稚师成为一个合格的、称职的教师。这是极大多数教师都要走过的道路。第二阶段，可以说是艺术型的，是由合格教师走向成熟，逐渐掌握教学艺术，成为名师、教育家；第三阶段，是进入学科教育、整个教育领域的堂奥进行探秘，成一家之言。大多数教师往往止于第一阶段，只有较少的一部分教师得以进入第二阶段，而能进入第三阶段的教师，是少之又少的。 　　洪宗礼先生多次把自己教材编写和中外母语教材比较研究成绩的取得归之于集体，归之于众多专家学者的合作和广大教师的支持，正如他在一次会议上所说：“最高的智慧是集