浙江互联网金融人才培养的方案的研究.docVIP

浙江互联网金融人才培养的方案的研究 　　摘 要：随着科学和经济的发展，人才的培养成为了国家建设的重要工作，尤其是金融人才的培养逐渐地成为了社会经济发展规划中的重中之重。互联网的出现和迅猛发展导致我国经济市场急需一批复合型的金融人才，这为金融人才的培养提出了一定的挑战。浙江省以其得天独厚的地理优势成为了我国经济发展的主力省，而且还具有一定的发展和提升空间。对我国浙江省金融人才的培养现状进行重点分析，总结归纳在金融人才培养方面存在的问题，进而根据现阶段我国的国情给出关于互联网金融人才的新型培养方案。 　　关键词：互联网金融；人才；培养方案；现状；策略 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）30-0159-02 　　引言 　　随着经济的发展和互联网时代的出现，经济市场中有越来越多的新型金融形式和金融产品出现。它们在不断地冲击着传统的经济形势和销售模式，例如支付宝和小微金融等金融集团，在不断地刷新着人们对于金融产品的认知。如今，人们面临着一个信息爆炸的时代，任何事物都在不断地革新和改?。人才的培养很容易与市场的需求出现脱节的现象。本科学校和高等职业院校承担着国家社会的建设工作，他们成为了社会经济、科技发展的重要人才输送部门。然而由于高等职业院校人才培养方案的不合理、师资水平的不同造成了大学生专业理论水平的整体低下，影响了国家的政治经济文化建设，阻碍了社会的进步。通过观察总结浙江省目前高等学府的金融人才培养现状，就出现的一些列问题进行深入分析，最终结合时代的特点和国情给出具有针对性的策略，是促进当前互联网金融人才培养发展的重要措施。 　　一、浙江省高职院校金融人才的培养现状 　　虽然浙江省经济实力雄厚且具有巨大的发展潜力，但在互联网时代下的金融人才培养上还需要一定的改革和努力。传统教育模式下的金融人才已经不能适应时代的需求和发展，他们正面临着社会的淘汰。浙江省高等学校需要做出自己的努力，来改变旧时代下落后的培养方案。 　　（一）教学理念传统 　　如今互联网时代下的金融发展模式多种多样，所有的金融企业都在最大限度地满足时代发展的需求和消费者的需要。因此，各种金融产品和金融服务都在刷新人们对于传统的金融消费观念。可是，高校的教学理念还是过于传统和落后，他们的教学理念制约了新的金融交易模式的推广和普及。在这些教学理念熏陶下的学生步入社会后必然不能被先进的金融企业所接受，就更谈不上人才的培养。所以，高校面临着时刻更新互联网金融理念的挑战[1]。 　　（二）金融人才培养目标滞后 　　人才培养的目标主要在于培养应用型的人才和实干型的人才，这将是高校的教育培训的大纲。因此，教育培训必须满足时代的要求，必须认清时代发展的节奏，在适时的阶段下根据时代发展的情况制定准确的目标。因此，课程的设置必须满足行业的发展需求。在目前的高职院校关于金融人才的培养课程主要为国际金融、金融管理、金融投资三个方向。据分析，关于这三个金融方向的人才培养目标出现了目标定位落后的问题，这三个方向的目标岗位还仅仅局限于柜台服务、证券咨询、会计事务的传统岗位。如今互联网背景下的金融岗位多种多样，早已打破了传统的服务模式，需要人才趋向于与计算机、互联网结合的复合化。所以，在传统课程设置背景下的高职院校学生毕业后难以胜任新时代下的金融服务工作，培养方案的目标不满足行业需求。 　　（三）僵化的教学质量评估机制使得教师缺少更新教学内容的动力 　　培养方案跟不上时代发展的节奏一方面是因为课程本身的滞后性，另一个重要的原因就是教授课程的专业课讲师缺乏更新教学内容的动力，教师缺乏动力的根源在于陈旧落后的教学质量评估机制。传统的评估机制主要以教学大纲、教学计划、教授课程这三步为主，因为这三步在新学期开始之前为了工作的顺利开展就已经确定了。因此，教师的教学内容必定跟不上新学期下的金融业的发展主题，造成教学内容的滞后。另外，针对教学的教学方式和成果，学校并没有统一现成的奖惩制度，教师教学之间缺乏竞争性，从而导致教学质量不高，也就导致教师在更新教学内容上的无动力性。课程的死板无趣性直接导致学生课程学习的消极，成为教学质量下降的主要原因。 　　（四）青年教师教学经验不足，基础理论水平不到位 　　据研究调查，高职院校的金融讲师65%在35岁以下，而且有一半多为女性。在这些女性中有60%为教学经验不到三年的新晋教师，教师的教学水平也都在讲师的级别。因此，这些讲师队伍整体资历尚浅，经验文化水平相对也较为低下。就金融行业来说，该行业涉及的经济理论知识深奥且丰富，在教学过程中需要深厚的数学功底和充足的教学经验才可以准确地将经济知识传授于学生。因此，对于这些青年教师来教授金融理论课是比较吃力的，这些成为教学质量不高的主要原因。在教学时，学校不仅