涉外经贸类专业国际金融教学内容的体系的改革的探讨.docVIP

涉外经贸类专业国际金融教学内容的体系的改革的探讨 　　[摘要]本文分析了高职院校涉外经贸类专业的国际金融教学内容存在体系庞大、组织顺序偏离外贸合同的执行过程的弊端，提出了优化国际金融教学内容体系的思路：以针对性、实用性为原则，精简教学内容；遵循行动导向原则，根据工作任务及执行过程合理序化教学内容；取材于金融机构网站，使教学内容与工作环境“零距离”。 　　[关键词]国际金融　教学内容　改革 　　 　　教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出，课程建设与改革是提高教学质量的核心，高职院校要参照相关的职业资格标准。改革课程体系和教学内容，突出职业能力的培养。国际金融课程是高职院校涉外经贸类专业的核心课程。多年以来，广西国际商务职业技术学院立足于涉外经贸工作的需要，以必须、够用为原则，一直致力于国际金融教学内容体系的改革。 　　 　　一、国际金融课程的目标定位 　　 　　(一)课程性质。国际金融课程是国际商务、报关与国际货运等涉外经济贸易类专业的核心课程之一，同时也是国际商务单证员、外贸业务员及全国外销员等职业资格考试的指定内容。国际金融课程对于涉外经济贸易类的学生金融意识的养成，以及将来利用金融市场和金融工具促进贸易合同安全执行有着十分重要的意义。 　　国际金融课程的教学目标是通过项目实训、互动游戏、角色扮演、案例分析、情景模拟等教、学、做一体化教学活动的开展，使学生熟悉汇率变化对进出口业务的影响及影响汇率变化的因素，具备识别汇价的能力；掌握外汇交易的品种和外汇业务的主要内容，具备应用外汇业务进行外汇风险管理的能力；了解我国现行的人民币汇率制度和外汇管理体制，掌握进出口贸易融资的业务种类和流程，能规范执行贸易合同并提高经济效益。 　　(二)课程的难点。外贸业务活动要求外经贸从业人员既要熟悉本公司、本产品的信息，也要关注汇率市场及影响汇率变化的相关资讯；既要关心宏观经济的发展动态，又要了解企业的具体运作过程。因此国际金融课程的内容比较复杂、抽象，高职学生普遍形象思维较强而逻辑思维能力较弱，单纯的陈述性知识介绍的授课方式不利于学生职业能力的形成。 　　 　　二、传统的国际金融课程教学内容体系的不足 　　 　　传统的教学内容总体上缺乏针对性和实用性，未形成国际商务职业教育的特色，具体表现在： 　　(一)教学内容体系庞大，且过于强调陈述性知识。传统的教学内容体系包括国际收支、国际储备、外汇汇率与汇率制度、外汇市场与外汇业务、外汇风险管理、国际金融市场、国际融资实务、国际金融机构等知识模块。根据对外贸业务员的调查发现，传统教学内容体系中的一些知识模块与外贸公司一线工作的具体业务关联度不大，例如，国际收支、国际货币体系和国际金融市场部分。这些内容理论性强，要求学习者必须具备宏观经济的基础知识才有可能理解并应用，且在实际业务中通常为外贸集团高层管理人士所用。一般的基层业务员缺乏应用这些理论的机会。而高职院校中的国际商务等专业的培养目标是为外经贸企业培养应用型、操作型的一线人员。因此上述教学内容理论知识比例过重，缺乏针对性，违背了“必须、够用”的原则，脱离了国际商务职业教育的目标。同时。原来的教学内容过于强调涉及事实、概念以及理解原理方面的“陈述性知识”，侧重解答“是什么”“为什么”的问题，而忽视了工作过程知识的介绍，弱化了“怎么做”“如何做得更好”的问题。 　　(二)教学内容组织顺序偏离外贸合同的执行过程。传统国际金融教学内容的排序脱离具体外贸业务的工作环节。教材的编写顺序通常是外汇一国际金融市场一国际信贷(对外贸易信贷、出口信贷等)一国际金融组织一国际货币体系。而实际业务中，外贸业务员首先要进行资讯收集，主要包括汇率行情与银行提供的信贷服务价格和内容，以此作为对外报盘的依据。其次进入合同执行环节，在此期间关注外汇汇率的变动情况，择机利用外汇交易或其他方法进行外汇风险管理，同时还可以利用银行提供的融资工具缓解资金压力。在合同履行末期，外贸企业通常与银行密切接洽，商谈贸易融资事宜。在一般贸易项下外贸企业的业务员在经营活动中极少直接与国际金融机构发生业务联系。因此原来的教材未按照外贸合同业务开展的进程组织知识模块，学生难以将金融知识与工作过程融合，难以体验外贸业务员的工作过程。不利于他们根据自身经验去建构有关知识。 　　根据在校生及用人单位的反馈和实际工作的验证，笔者发现由于传统的国际金融教学内容体系存在弊端和教学组织方面的原因，学生虽经过了系统的课程学习，但仍普遍对国际金融的基本知识、基本技能感到很茫然。 　　 　　三、国际金融教学体系内容的改革 　　 　　为了突出职业能力的培养，笔者进行了多方面的调查。被调查者包括毕业于广西国际商务职业技术学院的国际商务、报关与国际货运专业的外经