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涉海高校的应用型法律人才培养问题探析 　　摘要：培养应用型法律职业人才，是实施卓越法律人才教育培养计划的重点。为达致该目标，涉海高校应以促进学生全面发展和提高人才培养质量为根本，以创新人才培养模式为关键，进一步优化课程体系，突出实践教学环节，推进教育教学改革，培养综合素质高、实践能力强、具有创新精神的“能安心、能吃苦、能创业”的应用型法律职业人才。 　　关键词：应用型；法律人才；课程设置；实践教学 　　 　　 　　培养应用型法律人才，是实施卓越法律人才教育培养计划的重点。这就要求我们必须坚持厚基础、宽口径，通过强化学生法律职业伦理和法律实务技能，提高学生运用法学与其他学科知识解决实际法律问题的能力，促进法学教育与法律职业的深度衔接，以适应多样化的法律职业需求。通过对广东海洋大学的考察，重点探究涉海高校在卓越法律人才培养方面的模式，在优化课程体系、突出实践教学环节方面需要进一步的改进和完善。 　　一、以“海洋”为特色的法律人才教育 　　目前，世界上大学本科人才培养的模式主要有两种，即以美国为代表的通识教育，始于1917年哥伦比亚大学开设的“人文经典课”；另一种是以前苏联为代表的专才教育，按照前苏联著名教育家凯洛夫的教育思想和计划经济的需要逐步形成。两种培养模式孰优孰劣，至今还在学界存有争议。卓越法律人才教育培养计划的提出，使得我国高校法学本科人才培养面临新的挑战与抉择。以广东海洋大学为例，作为我国南海之滨唯一的一所海洋大学，率先提出通过强化海洋特色，加强海洋科技人才培养，提高海洋科技能力，更好地服务于国家南海战略和粤桂琼三省海洋经济建设，促进我国海洋强国战略的实现。具体而言，广东海洋大学秉持“明确目标，彰显特色”的首要原则，要求各本科专业必须以培养德、智、体、美全面发展的高素质应用型人才为目标，结合学校办学的基础和条件，科学确定本专业的人才培养目标，进一步完善人才培养方案，优化教学环节，主动适应社会经济发展要求和行业企业要求，提高学生的实践能力、应用能力和创新创业能力。学校支持文理科学生互选课程，开展“第二专业”和“双学位”教育，方便学生从整体上掌握文理综合知识。此外，相关专业要围绕海洋经济发展需要设置涉海专业方向，突出海洋特色；学校鼓励相关单位面向全体学生开设海洋素质教育选修课，彰显人才培养的海洋特色；相关专业还要围绕区域经济发展需要，设置应用专业方向，加强学生实践能力培养，突出人才培养的应用特色。分析得出，我校的本科人才培养模式总体上倾向于通才教育，即以海洋学科为先导，依次带动非海洋学科，重点突出本科人才教育中的海洋特色。 　　相比之下，卓越法律人才意在促进法学教育与法律职业的无缝衔接，以适应多样化的法律职业需求，这就注定了法学教育的性质是职业教育，而非通识教育。对法学专业而言，加强学生的法律职业技能已成为关系到法学专业办学水平和提高学生专业素质的内在要求。由于长期以来我国涉海高校的法学教育缺乏明确的目标定位，将主要的精力集中在理论知识的讲授和学术素养的提高上，导致在本科人才培养中包括课程设置、学时分配、教师安排、教学内容、教学方法、实践教学等环节忽视了对学生实务操作和实务技能的培训和演练。这种通识教育培养模式将大学教育与职业规划人为地割裂开来，使得法学教育越来越脱离实际，培养出来的法科毕业生知识结构单一，适应能力不强，缺乏职业的竞争力，远不能胜任司法工作的需要。因此，基于广东海洋大学法学教育的现状，我们认为，涉海高校的法学本科人才培养应遵循规律，实事求是，选择符合自身条件的人才培养模式。首先，需要明确人才培养的目标，做到涉海高校法律人才的培养目标在卓越法律人才和本校总体人才培养目标的基础上清晰化和具体化。比如，我校的法学本科人才培养目标为：具备系统的法学基本理论、基本知识和司法实务技能，熟悉我国法律制度和国家政策，了解外国立法和司法制度，能在国家机关、企事业单位和社会组织从事法律实务工作的应用型法律职业专门人才。详言之，在全校通识教育的背景下，突出法学专业特色，培养具备法律、经济、海洋等多学科知识背景的法律实务人才。这种复合型法律人才培养模式可以弥补通识教育的不足，实现夯实基础，通专结合，满足社会经济发展需要和学生求职就业需要。 　　二、以创造性教学为中心的课程设置 　　从当前世界高教改革的趋势来看，创造性的教学不仅是大学教学改革的方向，也是大学造就创造性人才的必由之路。这其中，设置合理的课程体系便是实施创造性教学的核心命题。纵观国外高校，当下大学课程的设置已经呈现出综合化、多元化和能力化的特点。目前，广东海洋大学的法学理论课程分为通识教育和专业教育两部分。其中，通识教育涉及公共必修课、公共选修课和院级素质教育限选课；专业教育涉及学科基础课、专业基础课、专业限选课和专业任选课。具言之，公共必修课包括英