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激活学生的思维 提高课堂实效 　　思维是人类所特有的，是人脑对事物本质和事物规律的反映，它是认识过程的高级形式。人们通过思维来认识事物的本质和规律，并运用思维来预见和推知事物的发展进程以指导自己的实践活动。课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程，导致这种交流畅通的主要媒质是师生思维同步前进。具体表现在课堂教学中教师与学生思维发展的相互关系是否协调，这也是新课程与老教材老教法所不同的重要特征，所以，在历史与社会教学中教师要依据新课程标准，更新教育理念，注重发展学生的思维能力，协调师生的思维关系。那么，如何来协调其关系？如何来有效地培养学生的思维能力呢？下面谈谈我的一些想法和做法。 　　一、课前诱导，点燃学生思维的火花 　　1.运用智力测验，激活学生思维 　　在引入新课前，我根据学生的临场状况以激活思维为出发点出示2～3道智力题，让学生抢答。智力题配合教学内容，以时事政治、重大事件、名山大川、气候地形等为主。如学习《西方文化之根》时，我设计了三道智力题：2012年奥运会的举办地在什么地方？第一届奥运会举办地又在什么地方？奥运精神的重要内涵是什么？这些发生在身边的事经过学生思考，使学生产生共鸣，激活了学生的思维，激发了学生对该内容学习的兴趣。 　　2.开展知识竞赛，导入新课 　　突破课前教学环节传统的一问一答形式，把知识竞赛这一富有竞争意识的活动引入课堂，以期在