现代汉语“比”字句的研究.docVIP

现代汉语“比”字句的研究 　　摘 要:本文主要从认知语言学的角度陈述了比较范畴,论述了比较范畴的核心成员“比”字句,并对“比”字句的肯定句式和否定句式进行了探讨,联系第二语言学习者产生偏误的几个认知原因,希望对“比”字句的教学有所帮助。 　　关键词:比较范畴 “比”字句 认知语言学 　　 　　人类认识事物的方式有很多,“比较”是其中的一种。比较是人类认识事物和研究事物的重要途径和方法,是人类在认知过程中所形成的思维概念,表现在语言上就是绝大多数的语言都具有比较范畴。通过比较,人们可以认识具有某种联系的事物,在某方面的高下、异同等。语言作为人类交流思想和沟通的重要工具,具备思维――语言能力,即表达事物间异同和高下比较关系的各种方式,在现代汉语中则体现为“比较”范畴及比较句。现代汉语比较范畴范围较大,其中最显著的当属核心成员“比”字句,其有待解决的问题也很多,本文重点对比较范畴的核心成员“比”字句的相关问题进行研究。 　　 　　一、比较范畴 　　 　　研究者们很早就注意到了各种语言比较范畴的差异,因此,对比较范畴的研究一直是语言研究的重点之一。就现代汉语研究来说,赵金铭(2001)明确提出了“建立汉语比较范畴”,但实际上从研究《马氏文通》(1898)开始,各家就已将比较作为一个语法范畴来研究了。对比较范畴的研究可以提高人的认知能力,从而促进对其他语言现象的理解。 　　赵金铭(2001)考察了比较的语法形式与语法意义,运用原型理论从语言学理论的角度构建起现代汉语的“比较”语法范畴,这一范畴的建立进一步深化了人们对现代汉语“比较”关系表达的认识。现代汉语的比较范畴由等同、近似、胜过、不及四个次范畴构成,每个次范畴都有各自的表达格式,包括典型格式、常用格式、次常用格式以及文言遗留格式等。《马氏文通》首次根据语义划分出了平比、差比和极比三个次类。吕叔湘(1942)尤其强调了异同和高下之分。丁声树等的《现代汉语语法讲话》(1979)第一次把比较和比拟分开,并把比较句分为平比和差比两种。具有认知心理学背景的认知语言学高度重视比较的意义。Langacker(1987:101)明确指出:“人类比较事件(event),并对其存在的任何差异(contrast or discrepancy)进行登录(register)构成了认知过程(cognitive processing)和经验构建(structuring of experience)的基础……对两个事件进行比较是既普遍(generalized)又无所不在(ubiquitous)的,无论其抽象程度和复杂程度如何,比较行为都持续地在所有主动认知领域里发生;更有甚者,无论其发生领域和发生水平如何,它们都是同一基本能力的展示(或至少在功能上彼此平行)。” 　　近年来,运用语言类型学的思路对汉语“比”字句的研究取得了长足的进步。将汉语置于人类语言这个大环境之下,研究者发现“比”字句违反了语序和谐的共性,是SVO语言中仅有的特例;同样不可忽视的是,“比”字句对“于”型比较句的取代也是以破坏联系项居中原则这一人类语言的倾向共性为代价的。“比”字句是现代汉语差比范畴乃至比较范畴的核心成员,是最典型的句式,和古代汉语以及其他语言的对应句式存在着显著的不同,因此,受到了较多的关注。“比”字句是汉语学界的研究热点之一,成果相当丰富。到目前为止,无论从共时角度还是历时角度,甚至在跨语言比较和儿童习得方面都有重要论述。而从历时角度的研究证明现代汉语的“比”字句来源于古代汉语比动句的语法化,它取代了古代汉语“于”型差比句,这种“比”字句占优势地位的观点也得到了普遍的认同。 　　 　　二、“比”字句 　　 　　我们利用陈?B、周小兵(2005)根据教学大纲总结归纳出来的比较句式进行探讨,在总结出的28个比较句中,有14例是“比”字句。句式如下: 　　1.A比B+形容词:他比我高。 　　2.A比B+心理动词/能愿动词+宾语:他比我喜欢你。/他比我能吃。 　　3.A比B+动词+程度补语:他比我跑得快。/他跑得比我快。 　　4.A比B+动+宾+动+程度补语:他比我唱歌唱得好。/他唱歌比我唱得好。 　　5.A比B+形容词+精确数量补语:他比我高三厘米。 　　6.A比B+形容词+模糊数量补语(一些、得多、多了、很多):他比我高一点儿。 　　7.A比B+提高类动词+数量宾语:今年的产量比去年提高了一倍。 　　8.A比B+多/少/早/晚+动词+数量补语:他比我早来三分钟。 　　9.含“更、还、再”的比字句:她妹妹比她更漂亮。 　　10.没有比……更……的:没有比他更狡猾的了。 　　11.主语+“一量词+比+一量词+形容词/动词”:这里的天气一天比一天热。 　　12.A比B还B(名词):你