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用好的策略创造小学信息技术好课堂 　　【摘要】文章从小学信息技术教学的实践出发，从五个方面阐述了提高小学信息技术课堂效率的策略，旨在最大限度地将该学科的基础性、趣味性、实用性凸显出来，让一些单调乏味的操作变得生动有趣，最大限度地激发学生的学习热情。 　　【关键词】信息技术；教学策略 　　小学阶段的信息技术教育，是要让学生掌握最基本的计算机学科知识和最基本的技能，并尽可能地灵活应用这些知识和技能解决实际问题。因此，如何最大限度地将该学科的基础性、趣味性、实用性凸显出来，成为每一个从事信息技术教学工作者需要思考的问题。笔者经过多年的教学实践，在信息技术课堂教学中采用了以下一些教学策略活跃了课堂，取得了良好的效果。 　　一、趣味引路、兴趣搭桥 　　俗话说得好，兴趣是学习之源，在教学中，教师应当深入挖掘课程内容的趣味性，以此来调动学生的学习积极性，当然，所选内容难度要适中，让学生像做游戏一样完成教学任务。一位教师通常要上多个班级的平行课，简单而枯燥的多次重复连教师自己也会没了兴趣，可想而知，怎么能上好课呢？小学信息技术课堂的趣味性不仅要关注内容对学生的吸引力，同时也要关注老师自己的趣味点和激情。因此，要在教学内容、教学模式和客观评价等方面巧花心思，而一堂好课，其漂亮的导入是关键。 　　1.情境式导入 　　低年段的学生，刚接触信息技术课，特别是刚进机房时，总是忍不住地这儿摸摸那儿动动。如何让学生的注意力集中到课堂上来是低年段上课老师关注的重点。这个时候老师就要结合教学内容想办法，采用适当的方法创设情境，把学生的注意力吸引过来。游戏作为信息技术课堂的特殊课程资源，可以富有趣味性地将知识、技能传授给学生。可以让学生在“玩电脑”的过程中轻松地学电脑知识，使课堂气氛轻松而有趣，例如在教授键盘指法这部分的内容时，我一般的处理方式是先由教师提问：同学们，你们喜欢玩游戏吗？不光你们喜欢，老师也非常喜欢。老师喜欢玩的游戏很多，其中有几个我特别喜欢的，我想现在给同学们表演一下，你们愿意看吗？这时候我就来演示金山打字中的“太空大战”“警察抓小偷”和“拯救苹果”等打字游戏。一下子就把孩子们的积极性调动了起来，使他们跃跃欲试。学生虽然对游戏很感兴趣， 但因为输入速度慢而成绩不佳。此时，我就抓住机会导入指法内容的讲解，学生一下子就明白正确的指法对录入速度的重要性，自然而然地懂得若要提高录入速度取得好成绩就必须练好指法，把讲授的内容逐步渗透。再比如在教授“画图”软件的知识时，我提前搜集一些用画图软件画好的图文并茂的图画，先让学生欣赏这些图画，如《我们的地球》《我与世博》等，让学生自己来评价这些图画好不好，如果你来画的话，你会怎么画，用什么软件来画，自然过渡到将要学习的画图软件上来，进而鼓励同学认真学习画图软件后也同样可以画出更好更棒的作品，激发同学们的学习兴趣。这样的铺垫，低年段的学生都会很专心地听讲，很认真地练习了。 　　2.单刀直入，直接呈现式 　　对于高年级学生，让学生在教学活动中培养思维能力和创新能力，是这一阶段的学习目标。通过设计目标，体验在过程中获得成功的喜悦，我采用的策略是环环相扣式的方法。这个年龄段的学生，保持他们的自信心很重要，所以在设计过程中要注重技巧，一要不能太难，不能还没开始就把学生给吓住了，使学生丧失完成任务的信心；当然也不能太容易，让学生觉得没意思。比如在讲授LOGO语言的重复命令时，我先从简单地画正多形开始，逐步过渡到圆的画法。我结合数学上的画圆知识，在已知半径的情况下，教会学生如何用重复命令画圆，让学生思考半径与步长之间的关系，学有余力的学生再思考圆弧的画法进而到叶子的画法等。每一步都目标明确，上课前直接呈现。教授时教师只对知识点做简单分析，然后留给学生足够的时间去思考完成。当然这些内容需要几次课的时间，从而让学生带着问题来，留着问题走。课堂上教师引导学生解决旧问题，提出新问题，让每个学生的思维都动起来。 　　二、项目引领，任务驱动 　　在教学中，很多教师喜欢采用知识课程体系来传授新知识，习惯采用教师示范、学生练习的教学方法。这种教学方法简单易行，学生能积累各个章节的知识和技能，但却不能科学灵活地应用，不能有效地解决实际问题。因此，课堂就应该是解决实际问题的演练场。“项目引领，任务驱动”就是一种很好的教学方法。教师需要将教学内容设计成多个趣味项目，每个项目又细分成若干个具体的子任务，让学生通过“分析、处理、总结、归纳”等来完成任务。从而使学生在“学中做，做中学，学中思”，将不同的知识和技能有机地整合起来，通过完成一个个具体的任务，最终完成项目。项目实施的过程中不仅使学生掌握了教学内容，关键是通过过程中的实践和锻炼，提高了解决实际问题的能力。例如教授在Wps文字中插入图片、艺术字、文本框等内容时，笔者不是单纯地