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用的反思活化数学课堂四招 　　摘 要：随着新课程改革的不断实施，不仅要求小学生具有一定的自学能力，还需要他们的学习反思意识。这样教师在教学的过程中，就应该遵循教师主导、学生主体的教学规律，把课堂教学更多地交给学生，从而引导小学生反思错误、反思自身的学习习惯等。本文就从实践操作反思、小组讨论反思、自主总结反思、自我评价反思等四个方面入手，就小学生自身的学习活动进行了探究，以为他们的学习与发展贡献自身微薄的力量。 　　关键词：小学数学；教学反思；教学策略 　　小学数学教学中的反思能力是指在整个学习过程中，学生获取知识历程中的自我意识和自我监控能力，能够使小学生更深层次地理解所学习知识，激发出内在的学习潜能。这样教师在教学的过程中，就应该清楚认识到小学生反思能力的重要性，明确反思能力在小学生学习欲望激发、学习兴趣提升、思维能力形成等方面的作用，从而更好地为小学生服务。 　　一、在操作实践中鼓舞小学生反思 　　小学生正处于人生发展的初级阶段，实践操作能够在很大程度上调动他们学习的积极性和主动性。这样教师在教学的过程中，就应该引导小学生对实践内容进行观察、分析、比较，进而全方位反思实践过程，促进他们知识的深化与思维的提升。 　　例如在学习“有余数的除法”时，教师可先将全班学生进行合理的分组，发给每组小学生10块糖，然后进行如下教学设计： 　　师：现在我们每个组的小朋友都有10块糖，每人分两块，可以分给几个人？每人分三块呢？四块呢？大家可在小组讨论的基础上分一分，思考每次都能正好分完吗？ 　　生1：每人分两块的话，可以分给5个人，但是每人分三块，还会剩下一块，应该怎么处理呢？ 　　生2：而且有剩余的话，我们应该怎么列算式呢？ 　　师：其实，这就是这节课我们所要学习的内容，即应该怎么计算有余数的除法。首先我们先在分糖的基础上，列出如下表格： 　　通过观察表格，大家发现每人所分的数量与剩余的数量有什么关系呢？ 　　生：剩余糖块的数量要比每人分得的数量小，要是大的话，还可以再分一轮。 　　师：是的，在除法算式中，我们把被除数、除数、商以外剩余的量称为余数，在分糖块题目中，余数也就是剩余糖块的数量。那么对于算式10÷3可以怎么计算呢？商和余数又分别是什么呢？ 　　在上述案例中，教师通过教学道具引导小学生自主实践操作，进而发现了余数要比除数小的规律。在后续有余数除法计算的过程中，学生更容易理解计算的原理。 　　二、在小组讨论中激励小学生反思 　　小组讨论教学是目前小学数学教学中常用的方法，由于小学生年龄较小，活泼好动，表现欲望强，这样在小组讨论教学中，小学生能够做到畅所欲言，更能激发出他们反思的欲望。 　　例如在探究三角形的面积计算公式时，教师就可进行如下教学设计： 　　师：我们之前学习过了正方形、长方形、平行四边形等的计算公式，那么三角形面积应该怎么计算呢？ 　　生1：直角三角形的面积比较好计算，可以看成是正方形或者长方形面积的一半。 　　生2：其他的三角形可不可以看成是平行四边形面积的一半？ 　　师：这样大家可以拿出一张长方形的纸，剪裁成平行四边形的形状，观察一下平行四边形与三角形有什么关系？ 　　在讨论的基础上，小学生很容易得出平行四边形面积是三角形面积的两倍，即任何一个平行四边形都能看成是两个完全一样三角形的组合体。最终小学生可得出三角形的面积公式为底×高÷2，即平行四边形面积的一半。 　　同理在学习统计图形部分知识时，在应用题“已知某汽车厂1～6月份的汽车产量如图2，试根据图形回答：（1）该汽车厂平均每月制造汽车多少辆？（2）六月份生产的汽车数量比三月份多多少？多出来的部分占六月份汽车生产总数量的几分之几？（3）汽车生产数量最多的月份是哪个月，生产汽车数量为多少”中，教师可先要求学生观察统计图，在讨论的基础上说说自己都得出了哪些结论： 　　生1：从一月份到六月份汽车生产数量呈递增趋势。 　　生2：六月份汽车生产数量为502辆，一月份生产汽车数量为400辆，相差102辆。 　　生3：该汽车厂每个月生产的汽车数量都在400辆以上。 　　…… 　　小学生在小组讨论的基础上，能够挖掘出很多隐藏的图形信息，这样在后续解答问题的过程中，就简单多了。 　　综上，小组讨论是一种比较行之有效的教学方法，尤其是在小学生的自主反思中占据重要的地位。这样教师在教学的过程中，就应该把课堂时间更多地交给小学生，促使他们在讨论的基础上自主探究，以加深对知识的理解，形成系统的数学体系。 　　三、在自主总结中引导小学生反思 　　在传统的小学数学教学中，一般是以教师讲解为主，知识的总结也是由教师灌输给学生的，这样难免会影响小学生的自学能力，使得他们只会盲目学习。为此，在平时的教学与做题过程中，教师应该引导小学生