现代教育技术在数学教学领域的应用初探.docVIP

现代教育技术在数学教学领域的应用初探 　　21世纪是信息技术飞速发展的时代,现代信息技术将延伸到社会的各个角落,给现代教育注入新的活力,越来越多的新型教学媒体和手段将用于教育。现代教育技术在各学科课程中的应用引起教学本质的变化,能使教育观念、教学目标、教学主体等要素发生变化,是教育改革的关键之一。因此,在数学中合理地应用现代教育技术能使教学中的各要素丰富和谐,达到优化教学过程、教学资源、教学效果,实现数学教学的突破和发展。 　　 　　一、现代教育技术的涵义 　　 　　什么是教育技术?根据美国教育传播与技术协会(AECT)于1994年提出的最新定义,教育技术指的是“关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”南此可知,教育技术是一门应用科学,是应用的方法论,其研究的对象是“学习过程”和“学习资源”,研究的目的是“实现教学最优化”,它包括“设计、开发、利用、管理和评价的理论”,还包括全部“实践活动”。 　　总体而言,教育技术的涵义主要反映了社会与经济的需要与进步,强调了理论与实践的结合。而现代教育技术是在数字化信息技术支持下的学习技术,这些技术的应用必然会带来教育理念、方式、观念方面的变革。一方面,信息技术将引起教育技术乃至教学手段和方法的变革;另一方面,信息技术本身会成为教育的一项重要内容。 　　 　　二、传统数学教学模式的不足 　　 　　1.制约了教师水平的提高。数学教学本身是一种创造性的活动,然而传统的教学模式限制了教师的发挥。在传统的课堂中,教师常用的教学工具就只有模具,偶尔有一些挂图、幻灯片或是几何体模型。教材“更新换代”的间隔时期长,一些教师在教学生涯中甚至只用过一份备课材料。此外,更为重要的是,教师常年累月的使用同一种教学方式,学生长期处于被动的学习地位,缺少创新质疑精神。学生的压力是教师提高自身水平和素质的最大动力,一旦教师没有压力,就难以实现自我完善,最终导致教师知识结构老化,跟不上时代。 　　2.不利于学生创造力的培养。在传统教学中,传授知识的方法就是“先生讲,学生听,先生教,学生背。”这种唯书是从,为师是从,固守一套。不思改进的教学方法,禁锢了学生的思维发展。学生习惯将老师输出的大量知识又源源不断地灌人自己的脑海,一般不做太多的思考,对于课堂大量内容也一般在课后通过题海战术来消化。这就使得学生不善于提出新问题,不善于相处新方法,不会求得新变化,而只是同步自封。这样培养出来的学生充其量只能是一些操作型人才,而不是创造型人才。因此,这种教育模式影响了学生创造力的培养、 　　3.影响了学生个性化的发展。在传统教育中,教育手段单一,对学生的培养也大多求大求全,无沦是成绩优秀的学生还是差生,老师都是采取统一教学的方式,学校批量生产,成为按一个模子改造人的教育机器,因此,在传统教育中,学生的个性发展未能受到应有的重视,多元化思维得不到发展,它为学生提供的是一个封闭的、禁钢的、狭窄的高压的学校牢笼。 　　 　　三、现代教育技术在数学教学中的应用 　　 　　1.图文并茂。激发数学学习兴趣。利用现代教育技术的数学教学,能创造一个图文并茂,声像并举,生动逼真的教学环境,这不仅能方便教师的讲授,更能激发学生的学习兴趣,调动学生的求知欲望。在多媒体技术应用下,课堂中自由呈现多种动态图像,改变了已往教学信息的一维、单项的呈现形式,把原来的抽象、难于理解的教学内容变得生动活泼和丰富多彩,有利于培养学生的好奇心、兴趣和求知欲。例如,利用计算机可以很快地作出教学所需的一切立体几何图形,而且可以使动态的,当施动某点时,可以改变它的位置使图形置于最佳的视角。 　　2.直观动态。提高课堂教学效率。利用现代教育技术进行数学课堂教学,可以使抽象的数学知识以直观的形式出现,能更好地帮助学生思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成。因为计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来,把运动和变化展现给学生,使学生由形象的认识提高为抽象的概括。这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果,尤其在几何的学习中,例如,就等腰三角形“三线合一”的教学而言,传统教学因较难展现其发现过程,学生不好理解。而利用计算机,可以在屏幕上作出任意的等腰三角形ABC及其内角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线,之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A,利用软件功能,此时三角彤ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化在移动的过程中,学生会直观地发现存在这样的点D,使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。 　　因此,运用多媒体二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的数学知识变得简单、直观,从而启迪思维,使学生会主动地去发现规律、掌握规律,成功得解决教学中的重点、难点,同时培养了学生的数学观察能力和分析能力、 　　3.资源丰富