由立体图形到视图网络课教学的设计.docVIP

由立体图形到视图网络课教学的设计 　　创 新 点 　　 　　利用网络资源的互动应用小程序Java game－Building houses，通过动手实践、合作交流的方式，让学生积极参与到教学活动中，充当教学活动的主角，突出以学生为主体的教学理念，培养学生的团队精神，集思广益、取长补短，相互启迪，使不同学生在课上得到不同的发展。 　　 　　教材及学情学分析 　　教学内容分析：《由立体图形到视图》是华师大版数学七年级上册第四章第二节《画立体图形》中的教学内容。该内容是学生初步研究立体图形的基本方法，旨在培养学生的空间想象能力，为今后进一步学习立体几何及机械制图打下基础。 　　教学对象分析：通过上一节课内容的学习，学生已认识了长方体、圆柱、四棱锥、圆锥等几何体。根据本节课的教学内容和初一学生的空间思维还处于形成阶段的特点，教师准备了多媒体课件和许多实物教具，让学生能够充分地观察物体，教学策略以协作探究学习为主，以培养学生的决策能力和协作精神，提高学习者组织和表达的能力。 　　 　　教学理念 　　《数学课程标准》指出：数学学习应当有利于学生主动观察、实验、猜测验证、推理和交流等数学活动，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本教学设计采用以自主探索、小组讨论的教学策略为主，既独立思考，又合作探究与创新；教学过程中合理利用实物教具和多媒体辅助教学，让学生在学习过程中经历知识的形成及应用的过程，提高学生用数学知识解决数学问题的能力。 　　本节课，从新知的引入到概念的讲解，力求从学生的实际生活出发，通过小汽车、三通管、几何体的实物展示，让学生认识到学习视图的必要性，从而提高他们的学习兴趣。教学时准备了实物教具和多媒体课件，让学生仔细观察，并引导学生能够准确地画出简单立体图形的三视图。对于在画三视图过程中容易产生的错误，通过作业展示，让大家一起来纠正。 　　在画简单组合体的三视图教学过程中，突出以学生为主体的教学理念，利用网络资源，通过动手实践、合作交流的方式，让学生积极参与到教学活动中来，启迪思维、取长补短。 　　在情感培养方面，让学生从不同方向观察同一物体，从看到的不同的图形中引申得出：从不同角度分析同一件事或同一个人，结果可能也不一样。同时，希望学生在今后看物、看人、看事时，都要从多角度、多方向进行分析，进而发现每个事物的美好的、闪光的东西。 　　 　　教学目标 　　知识与技能目标：能描述简单立体图形的视图，能画出草图，能识别所见物体的视图形状。 　　过程与方法目标：重视学生自主探索的过程，通过小组合作交流的方式，让学生经历知识逐步形成的过程。 　　情感、态度与价值观目标：培养学生养成良好的思维方式、科学的创新精神和团结协作精神。 　　教学重、难点 　　教学重点：让学生描述立体图形的三视图，画出草图，识别所见到的视图形状。 　　教学难点：用所学知识对不同的图形从不同角度画出三视图。 　　教学资源及教学环境 　　教具：正方体、四棱锥、圆柱、圆锥等几何体（自带生活中几何体物品，如茶叶罐、包装盒等）；三叉水管及设计图。 　　学具：长方体图形的军棋（每组一枚）；应用小程序Java game－Building houses，下载地址为/hdly/111/toepassingen/00249/toepassing_rekenweb.htm或http://www.fi.uu.nl/toepassingen/00249/toepassing_wisweb.en.html。 　　教学环境：具有多媒体展示平台的多媒体教室。 　　 　　教学过程 　　1.情境引入 　　师：很多同学小时侯就十分喜欢小汽车玩具，随着人们生活水平的提高，汽车已经进入了寻常百姓家，成为一件我们很熟悉的物品。你能用手中的笔快速地画出一幅简笔画来描述小汽车吗？ 　　（教师展示学生画的小汽车简笔画，并肯定学生的作品。） 　　师：请同学们再思考一下，如果从不同的方向看一辆小汽车，你能画出不同的平面图形吗？ 　　（教师用课件从不同角度动态展示一辆汽车，学生观察后得到结论：从不同方向观察汽车，可画出不一样的图形。） 　　【设计意图】通过创设学生感兴趣的物品――汽车，引起学生的共鸣，从而激发学生的学习兴趣。 　　2.自主探索 　　（1）学生自主探索。 　　根据课堂教学的学生主体性原则，创设学生自主探索的条件和氛围，帮助学生思考从不同方向看一个空间物体可以画出哪些平面图。教师给每组学生都提供学具――军棋。从前、后、上、下、左、右六个不同的方向观察军棋，并画图，学生由此得到结论：从不同方向观察同一物体，可能看到不一样的平面图形，也可看到同样的平面图形。让学生在既独立思考、自主创新又合作探究的过程中进一步体会和发现