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用对比的方法教说明文 　　摘要：开展说明文教学运用对比方法较为有效。把不同文体进行对比，突出说明事物的特征；把不同文段进行对比，突出说明文的条理；将语言进行对比，突出说明文语言的风格。 　　关键词：对比方法；抓特征；明条理；知风格 　　说明文是中学语文教学文体之一，虽然它的故事性、艺术性和趣味性比不上记叙文、散文和议论文，难以激起学生的阅读兴趣，但说明文的科学性和知识性比记叙文、散文和议论文要强得多。因此，教好说明文有利于学生今后的学习、生活和工作。 　　根据说明文的文体特点，学习说明文，教学目标主要有四种：概括文章说明对象的特征；理解文章的说明顺序和结构；分析文章的说明方法及其作用；分析说明文的语言特点。 　　经过多次教学实践，我认为教好说明文应多运用对比方法，创设教学情景，激发学生学习兴趣，发展学生思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　一、不同文体对比显特征 　　指导学生阅读说明文首要的任务应是让学生抓住说明对象的特征。事物的特征主要体现于事物的构造、形态、性质、变化、成因、功用等方面。说明文对事物特征的概括有几种情况：一是说明单个事物的特征；二是综合说明一类事物的共同特征；三是抽象出事物的本质特征。 　　那么指导学生阅读说明文时，怎样让学生抓住事物的特征呢？最好的办法就是对比。 　　1.不同文体的对比，来抓住事物的特征。执教《中国石拱桥》一文时，先让学生阅读陈根生的《家乡的桥》，让学生明白陈根生《家乡的桥》是赞美家乡桥的贡献、桥的美丽、桥的辉煌历史和桥上发生感人的亲情，表达了作者对家乡桥的热爱与赞美，是一篇散文。而《中国石拱桥》是说明中国石拱桥的历史悠久、形式优美、结构坚固，是一篇说明文。 　　再把同单元的《桥之美》和《中国石拱桥》进行对比阅读。让学生探究《中国石拱桥》主要是为了说明石拱桥的造型、结构和历史悠久，而《桥之美》是从美学的角度，抓住桥在不同环境中的多种多样的形式作用的特征来写的。 　　2.同一篇目的不同对象进行对比，明确不同对象特征的异同。执教《中国石拱桥》时，要求学生把文章说明的赵州桥和卢沟桥进行对比，探究两桥的相同点都是历史悠久、结构坚固和形式优美，而不同点是桥拱设计有别，一为独拱，一为联拱。 　　3.同一对象的不同篇目进行对比，明确说明特征的侧重点。例如，要求学生抓住《中国石拱桥》一文中赵州?虻奶卣骱螅?将课文中的赵州桥与《辞海》对赵州桥的说明进行对比阅读。 　　生1：课文中的赵州桥和《辞海》中的赵州桥都说明了赵州桥建造的历史悠久，桥的规模雄伟，桥的结构精巧。 　　生2：课文中的赵州桥对桥的结构精巧说明详细，列出了3点，对赵州桥的结构坚固没有单独说明，只在结构精巧的第2点中有渗透；而《辞海》中的赵州桥对桥的结构精巧只有一句的说明，但对结构坚固有单独说明。 　　生3：课文中的赵州桥对桥的结构匀称美观进行了说明，并引用了唐朝张?|的语言进行印证；而《辞海》中的赵州桥没有对结构匀称美观进行说明。 　　二、不同文段对比明条理 　　指导学生阅读说明文，要让学生明确作者是怎样来安排说明条理的，按什么说明顺序来布局全文或文段的，文段是什么结构组成的。 　　1.通过对比明顺序。执教《中国石拱桥》时，我是这样讲解说明顺序的： 　　师：请学生思考：全文写了哪些桥？它们分别修建于什么年代？ 　　生1：全文写了公元282年的旅人桥，公元605年的赵州桥，公元1189到1192年间的卢沟桥，公元1961年修建的长虹大桥。 　　师：这是什么顺序？ 　　生2：（自然回答）这是时间顺序。 　　师：为什么作者把赵州桥和卢沟桥作重点详细说明？ 　　生3：（思考探讨后）因为赵州桥和卢沟桥分别是独拱石桥和联拱石桥的典型代表。 　　师：请同学们重点阅读课文第5、6段，看看作者是按什么说明顺序来说明的？ 　　生4：两个语段都是作者先写桥的总体结构，再说明桥的坚固，后写桥的美观。 　　师：这是什么顺序？ 　　生5：这是逻辑顺序。 　　师：请同学们具体分析这两段是什么样的逻辑顺序？ 　　生6：作者先写桥的总体结构，再说明桥的坚固，后写桥的美观，这是一个由主到次的逻辑顺序。 　　师：因此，我们阅读说明文既要注意全文的说明顺序，又要注意文段的说明顺序。 　　2.通过对比明结构。执教《中国石拱桥》时，我是这样教说明文结构的： 　　师：请思考《中国石拱桥》全文的结构。 　　生1：全文是总―分―总的结构。1、2段是总，3―8段是分，9、10段总。 　　师：请重点阅读课文第5、6段，划分赵州桥和卢沟桥的层次，分析这两段是什么结构？ 　　生2：写赵州桥的第1、2、3句是总写赵州桥的设计和施工的精巧，第4句至倒数第3句，具体说明赵州桥结构特点，最后两句是写赵州桥的历史意义。这一段是总―