用智能工具处理信息教学的设计.docVIP

用智能工具处理信息教学的设计 　　● 教学目标 　　知识与技能目标:从操作过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程;能使用相应的智能信息处理工具完成任务。 　　过程与方法目标:通过完成四个活动,让学生分组探究,自主学习。 　　情感态度与价值观目标:形成对信息技术发展前沿进行探索的强烈要求。 　　● 教学重、难点 　　重点:体验智能工具软件的工作过程,了解模式识别和自然语言理解的区别和联系,了解两者的工作过程与简单原理。 　　难点:理解模式识别和自然语言理解工作原理。 　　● 所用资源 　　课件、手写输入软件、尚书七号(OCR)文字识别软件、双向翻译网站、网络机器人网站。 　　● 教学过程 　　一.情境引入:能否让计算机像人一样工作 　　1.CCTV主持人糗事 　　CCTV主持人郭志坚播报“中国保护大熊猫中心正在圈养大熊猫”新闻,短短几秒之内连续几遍把“圈(juan)养”念成了“圈(quan)养”。事件一出,惹来众多网友的议论。 　　思考:能否让计算机像人一样工作? 　　2.全球虚拟主播横空出世 　　2000年5月19日,英国一家网站创造了全球第一个虚拟主播安娜,并且开始昼夜不停地报道国内外时事新闻。她拥有一头绿发、一双水汪汪的大眼睛,她的声音和表情根据所播报新闻的不同而变化。这神奇的效果曾一度引起网络“大塞车”,人工智能的神奇效应令人激动不已。 　　时至今日,信息的智能化处理已经渗透进我们生活的方方面面。这节课我们也来体验其应用,看看它们有怎样的功能,又是怎样实现的吧! 　　二.小组活动:体验应用,探究原理 　　1.活动介绍 　　(1)目的:体验应用,探究原理。 　　(2)过程和要求:小组可以从下列四个活动中选择一个或几个感兴趣的活动来体验,完成任务单的填写并推举小组代表演示活动过程且回答相关问题。 　　(3)活动资料(见桌面“学生用”文件夹)。活动清单说明.doc、各个活动文件夹:相应的活动内容、要求和所需要的软件安装程序或网站地址。 　　(4)活动列表(见下表)。 　　2.活动实践 　　学生选择自己感兴趣的活动进行实践体验,教师巡回指导,了解多数学生的实践情况。 　　3.活动实践展示与交流 　　小组代表到讲台演示自己的实践过程并回答相关问题。 　　 　　(1)活动一。 　　小组代表首先打开活动一文件夹,打开手写任务.doc,然后运行慧视小灵鼠(鼠标手写输入软件)完成安装,并选择手写输入工具图标,完成手写输入任务。 　　结合小组代表的操作演示,教师适时提出问题,小组代表做出相应回答。 　　师:导致识别率不高的原因有哪些? 　　生:书写的速度过慢,会把部分笔画对应的全部汉字识别显示;书写过于潦草,识别效果就会错误百出。 　　师:怎样书写汉字可以提高识别率? 　　生:用合适的速度书写;按照笔画顺序,规范书写。 　　师:你能推断一下该手写输入软件是怎样识别出手写内容的吗?我们不仅要会使用手写输入软件来进行手写输入,还要知道它是怎样完成任务的。下面我们一起来做一个互动小游戏。 　　互动游戏:两人一组,一人闭眼伸手,另一人在其手心写字,第一人猜字,然后互换角色进行。 　　思考:你是怎么猜出对方写在你手心的字的?经历了怎样的过程?你能据此推断手写输入软件是如何实现其功能的吗? 　　教师请学生回答,并加以补充总结。 　　剖析手写输入汉字的过程(如图1)。 　　师:老师上、下班签到、签退用的指纹机,大家都见过吧?指纹机是如何完成指纹识别的呢? 　　教师请学生回答,并加以补充总结。 　　指纹机工作原理揭秘(如图2)。 　　师:如果你去按学校指纹机,它会有何反应? 　　生:应该显示无法识别,说抱歉吧。 　　师:如果也想让它“认识”你,该怎么办呢? 　　生:就需要找指纹机管理人员采集我的指纹信息,添加到指纹库中。 　　师:有时,老师如果按指纹比较匆忙,偶尔指纹机会显示出其他老师的姓名,这说明什么问题?指纹机的识别率是100%的吗? 　　生:不是。 　　教师带领学生总结归纳手写输入、指纹机指纹识别具有以下共性:都是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别。其基本过程如图3。都要将得到的数据特征(笔画、指纹)跟“标准模式”比较,才能完成“识别”,所以它们都属于智能工具中的模式识别。 　　思考:结合模式识别的工作过程思考生活中还有哪些模式识别的应用。 　　生:语音输入、手机手写笔输入。 　　师:为了完成语音输入,“标准模式”中应该预存什么样的数据信息呢? 　　生:一些标准的普通话的发音数据。 　　师:很好。看来大家已经理解了模式识别的原理了。 　　师:超市商品的扫描、图书馆图书借阅的扫描等,都利用了条形码。它是不是也属于模式识别呢?