特殊教育面临新的社会需求——关于特殊教育的几点思考.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT5 特殊教育面临新的社会需求 ——关于特殊教育的几点思考 摘 要：伴随社会的发展，教育理念也在发生着新的变化，特殊教育作为一种针对有特殊需要的人所进行的教育，也面临这新的挑战，本文作者就特殊教育所面临的新的时候需求引发关于特殊教育的几点思考，分别从“人本特教”时代意义、特殊教育的学制问题、学前特殊教育以及“逆反儿童”教育等方面阐述了特殊教育在新时期应该接受的挑战。 关键词：特殊教育 人本特教 学制 逆反儿童 特殊儿童 社会的发展倡导以人为本、社会公平，强调重视人，提倡人文关怀，所以教育也应该更加的公平化，特殊教育本来就是这对那些有特殊需要的不能通过普通教育使其发展的人所进行的教育。孟万金教授说特殊教育肩负着构建和谐社会的特殊使命。所以以前狭义的特殊教育已经不能满足社会的需求了，特殊教育的外延在一步步扩大，“人本特教”具有前所未有的时代意义，作为一名学习特殊教育的大学生和一个将来从事特殊教育的工作者，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》实施之际，我思考了如下几个问题。 一、狭义的特殊教育与“人本特教”的提出 我们日常所说的特殊教育一般是指对有各种特殊需要的人进行的教育，目前在我国指针对各类残疾人的狭义的特殊教育。那么这种对特殊教育的界定到底是否能满足社会的需求呢？近来提出的“人本特教”到底具有什么样的时代意义呢？这的确是值得我们思考的一个问题。 我们知道，我们国家的早期开设的特殊教育专业基本上都是在教育系和心理系的基础上分流出来的，我国特殊教育高层次人才的培养基本上是从20世纪80年代中期开始的，1980年首先在北京师范大学教育系建立特殊教育研究室，开设了特殊教育和心理课程，1986年9月在教育系设立特殊教育专业，第一次在全国招收15名特殊教育专业本科生；1988年在华东师范大学心理系，1990年在华中师范大学心理系，1993年在西南师范大学（现为西南大学）、陕西师范大学教育系，相继建立特殊教育专业，招收特殊教育专业大学生，此后辽宁师范大学、南京师范大学等校也建立了本、专科特殊教育专业。 朴永馨.特殊教育60年.中国残疾人,2009,6.而且特教育主要是为有特殊需要的人群提供教育和心理 朴永馨.特殊教育60年.中国残疾人,2009,6. 早在2006年1月，孟万金教授代表《中国特殊教育》杂志社在新年贺词中就提出：特殊教育肩负着构建和谐社会的特殊使命。要以科学发展观为指导，不仅看到中国仅残疾人和他们的亲属人口就有2个亿，他们需要特殊教育；也要看到普通人群也有特殊需要，也有需要特殊教育的时候。 张冲.以人为本,树立中国大特殊教育概念.中国特殊教育2008 (9).这说明特殊教育内涵的发展已经超越了盲、聋、弱智、残疾、超常等传统领域的局限，向着普通教育系统渗透和融合。普教系统的特殊教育，诸如：特殊能力教育(如：体育特长，文艺特长等)、特殊时期教育(如：青春期，脑发育关键期，灾难及社会非常时期等)、特殊领域教育(如：安全健康，艾滋病预防，性教育等)、特殊方式教育(如：惩罚，隔离，劳教等)、特殊家庭教育(如：离异家庭，单亲家庭，祖亲家庭，父母不和家庭，环境不良家庭等)、特殊群体教育(留守儿童，流动儿童，孤儿，小团伙，网络成瘾儿童，工读学生)以及“女性”、“问题儿童”、“后进生”、“学习不良”等个性化教育等方面都将成为特殊教育的重要内容。也就是说，未来，特殊教育与普通教育之间的界限将被打破，特殊教育将真正成为“人人需要、人人关心、人人享有”的大特殊教育。 张冲.以人为本,树立中国大特殊教育概念.中国特殊教育2008 (9). 二、特殊教育的学制问题 特殊教育相对于普通教育而言，有许许多多的特殊之处，首先他具有特殊的教育对象，其次他必须使用特殊的教育方法，以及特殊的管理模式和特殊的社会与家庭保障体系等。那么这些特殊之处讲究决定了特殊学校不同于普通学校，既然这样，普通教育的学制能否完全适用于特殊教育呢，这也是一个值得思考的问题。 首先我们来看我国普通教育的学制，普通教育的学制是美国式的“六三三”式学制，也就是小学六年，初级中等教育三年，高级中等教育三年，以及再往上的高等教育。还有学前教育的三年，普通教育的学前教育一般是指3~6岁。那么特殊教育呢，究竟能否来按照普通教育的这种模式来走呢，我们来看，狭义的特殊教育是针对各种残疾人群进行的教育，而对与一些比如肢体残疾、智力残疾、言语残疾的儿童来说，越早进行教育越有利于他们的发展，那么3岁再开始进行学前教育是不是会错过最佳时期呢，尤其是脑瘫儿童的教育，对他们进行康复性训练必须越早越好，最好是一岁以前就进行，而当前进行康复性训练的机构基本上都是一些私立的康复中心，而这些康复机构目前并未正式纳入特殊学校的体