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生物实验探究性教学的模式初探 　　摘要:生物实验探究性教学对培养学生的创新意识和实践能力具有重要作用,作者以鉴定骨的成分一节实验为例叙述了生物实验探究性教学模式。 　　关键词:生物实验探究性教学模式 　　 　　实验探究性教学是以实验为载体,引导学生在主动参与过程中进行学习,在探究问题的活动中获取知识,对培养学生的创新意识和实践能力具有重要作用。近年来,我以现代教学理念为指导,根据生物教学特点、学生心里特点及认知规律,通过实验对以培养学生科学素质为目的的“实验探究性教学模式”进行了尝试,并取得了较好的效果。下面作者以“鉴定骨的成分”一节为例谈一谈生物实验探究性教学模式。 　　 　　一、实验探究性教学的基本模式 　　 　　1、基本模式 　　提出问题――作出假设――制定并实施探究方案――分析结果得出结论――表达交流精讲点拨。 　　 　　2、模式说明 　　(1)提出问题:教师根据确定的实验探究教学目标,利用学生已有的生物学知识,生活常识,有趣的生命现象等提出问题。目的是激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的探求未知、解决问题的欲望。 　　(2)作出假设:学生在教师的指导下,带着问题利用各种直观教具进行观察,获得感知认识。学生在独立观察、思维的过程中解决“是什么”,“怎么样”的问题。然后教师给学生创造发散思维的条件。继续设疑或提供观察实验材料,由学生分析、研究,对问题作出假设。 　　(3)制定并实施探究方案:这是实验探究性教学的重要环节,完全靠学生根据观察内容和假设独立进行观察、实验操作,在观察实验中利用各自的才能进行“发现”和“探究”,把感性认识上升到理性认识。 　　(4)分析结果,得出结论:学生在一系列观察、实验、操作的基础上,经过分析、综合、归纳、整理得出结论。 　　(5)表达交流,精讲点拨:根据实验结果,各小组可以向全班汇报探究过程和结论。教师对重点、难点、疑点进行启发精讲点拨,让学生通过分析、综合、抽象和概括等思维过程,进一步澄清事实、发现新问题,并对问题进行更深入的研究,掌握问题的本质,使知识得到应用。 　　 　　二、实验探究性教学的实施(以“鉴定骨的成分”一节为例) 　　 　　1、第一阶段:教师根据老年人和少年儿童的骨的比较设置疑问:为什么老年人容易骨折而少年儿童不易骨折?这个问题的答案须到骨的成分中寻找,进而导入新课。激发学生探究新知识的欲望,为将要探究的新知识作好准备。 　　2、第二阶段:教师引导学生先用肉眼观察动物的骨,然后请同学们拿起长骨,用镊子敲一敲,用手弯一弯肋骨。问:“感觉如何?”。回答:“敲不碎,感到很硬,肋骨富有弹性。”教师在学生已有的感性认识的基础上,设置有探究价值的问题:“为什么骨具有一定的硬度和弹性?它与什么有关?”引导学生思索。由此引导学生进一步探究骨的成分与骨的物理特性之间的关系,从而明确了探究目标。之后,教师指导学生回忆在“探究种子成分”的实验中有关“有机物一般容易燃烧,无机物一般不容易燃烧”的知识。同时让学生探究另外一种现象,就是有的人吃鱼时不小心卡了鱼刺,“怎么办?”“喝点醋”“为什么?”教师适时地辅助启发或提示,引导学生深入思考。然后指出鱼刺中无机物能与醋中的酸发生化学反应被溶解出来而使骨变软。 　　3、第三阶段:在学生进行探究、思考、学习的基础上,教师组织学生根据前面设置的疑问进行讨论、相互点拨,然后教师引导学生提出问题、作出假设、制定并实施探究方案。最后向学生提出进行实验的具体要求和注意事项等,并辅导学生进行实验,引导学生分析实验现象,总结归纳实验结论。“鉴定骨的成分”学生实验操作步骤如下: 　　 (1)将鱼肋骨放入盛有稀盐酸的试管内浸泡,试管内有气泡生成,浸泡一段时间后,骨变软能弯曲。 　　 (2)点燃酒精灯,用镊子夹住一段骨,放在酒精灯上煅烧, 　　骨的颜色由原色变成黑色,最后变成灰白色。用镊子敲打它时,骨碎了。 　　 4、第四阶段:在学生亲自操作的基础上,引导学生分析实验现象,总结归纳实验结论。在师生互动中使学生认知从感性认识上升到理性认识。浸泡骨变软的原因是故中的有机物被盐酸溶解出来了,只含有机物。煅烧骨变脆的原因是骨中的有机物被烧掉,只含无机物。实验结果表明:骨是由硬脆的无机物和柔韧的有机物组成的。骨的物理特性主要表现在硬度和弹性两方面。 　　5、第五阶段:教师在上述活动的基础上,让学生表达交流,根据存在的问题进行点拨,进而分析骨的成分与骨的物理性质关系。设问“人一生骨的成分有没有变化呢?对人有何影响呢?”进而拓宽探究,发展能力。课堂教学设计如下表: 　　针对人骨的成分变化特点,“为什么老年人易骨折而少年儿童不易骨折”的疑问就迎刃而解了。教师继续设疑:“你们应该怎么办?”这样就激起了学生的思维兴趣,有的学生认为自己应该