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移动的应用开发专业校企双元人才 培养的模式的研究 　　摘 要：在移动应用开发课程教学中，采用传统学习模式和方法，只能机械地教授学生一些基本的理论知识和操作技能，不能达到很好的教学效果，因此，提出校企双元人才培养模式，从课前、课中、课后、拓展四个阶段，紧紧围绕课程标准、教学内容、教材、课堂教学、实训教学、资源平台、考核体系等内容进行规划和设置，让学生在享受中学习，在快乐中学习。 　　关键词：移动应用；校企双元；人才培养模式 　　校企双元人才培养模式，是实现学校、企业、学生三赢的有效途径，是深化教育教学改革、充分利用企业资源、提升学生就业质量的有效载体，是值得很多高校借鉴的人才培养模式之一。下面以《Android移动应用开发基础》课程为例，来探讨在课前、课中、课后、拓展等方面如何开展校企双元人才培养模式。 　　1 课前 　　（1）学校和企业共同参与课程标准的制定――课程标准（全面化） 　　在制定课程标准时，首先：课程标准的制定应考虑就业市场的需求，课程设置要直接与就业目标挂钩。其次，课程设置应满足工作需要，即应根据职业需要的知识、能力来设置课程，确定课程的性质和内容。第三，以专业技术学习为基础，兼顾就业需要的灵活性和学生的选择性来设置课程。 　　（2）学校和企业共同制定教学内容――教学内容（具体化） 　　首先教学内容的选取上：通过市场考察、企业调研、深入了解企业工作流程、岗位技能需求等来选取课程主题内容。其次教学内容的组织上：以“理实一体化”充分结合为基础进行教学内容的组织，同时侧重实践与理论紧密结合，注重方法的掌握和能力培养，力求做到教学组织系统化、多元化、现代化、优质化。 　　（3）学校和企业共同编写教材――合编教材（实用化） 　　课程与教材的开发是保证人才培养质量的重要环节，开发过程应有企业专家和学校教师参与，由学校和企业共同拟定。课程与教材开发方案应具有前瞻性，尽量避免只注重眼前的实用主义，防止课程基础过窄而影戏影?学生的可持续发展。 　　（4）制作微课，给学生课前预习提供强有力的保证――资源内容（可视化） 　　在Android系统基础课程中，可以制作微课视频的内容有：工程的目录结构微课，TextView控件属性及方法微课，Button控件属性方法及控件监听器微课，ImageView控件属性及方法微课，EditText控件，DatePicker控件，TimePicker控件、Toast、DialogAlert几种提示方式，menu，Intent，Thread，ListView，三种不同的存储方式等。在学校的教学资源建设中，微课成为了学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；也是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。 　　2 课中 　　（1）教学采用饥饿教学法，把教师课堂变为学生课堂――学生学习（主动化） 　　提出饥饿式教学法，即学生在听取教师的讲解及指导之前必须进行充分的思考和实验，在已有结论的基础上进行听课学习。学生可根据自身情况来安排和控制自己的学习。借助于微课视频，饥饿式的教学将课堂逐步从教师的讲堂变成学生的学堂。 　　（2）开展远程教学，和企业互换师资，共同完成课堂教学――课堂教学（职场化） 　　企业导师依托专业的设备，将课程中的知识点结合自己在企业中的实际经验，形成一个个教学案例，让学生在模拟的工作场景中学到真实的工作技能，大大提高了学生的学习效率。 　　（3）开展企业培训式教学，完善学习方式，培养创新能力――实训教学（项目化） 　　实训教学不再像过去那样以做实验性实验为主，而是把实训教学与项目相结合起来。7天为一个周期，由一个完整的项目作为这几天技术学习的主线。在实训过程中，让学生掌握科学的方法和思维习惯，形成对科学研究的兴趣。 　　3 课后 　　（1）单元测试采用游戏通关方式进行，激发学生学习兴趣――单元测试（游戏化） 　　采用游戏通关的的方式进行。让学生在不知不觉中巩固学过的内容。游戏通关式的单元测试可以让学生由“被迫去做”变为“主动想做”，达到良好的教学效果。 　　（2）组建试题库，让考试管理变得更加智能――考试管理（智能化） 　　建议组建Android应用基础试题库，既能全面地覆盖大纲要求的知识点，又能在每个知识点的考察要求上保持深浅一致。保持该科目逐年考察要求的稳定性和连贯性，同时，根据教学大纲的修订及时更新题库内容，更好地实现教学大纲所要求的知识掌握目标。 　　（3）完善考核评价机制，正确运用指挥棒――考核评价（综合化） 　　采取的考核评价机制是：即学生修学本课程的最终成绩由态度性考核成绩、知识性考核成绩、技能性考核成绩和创新性考核成绩四部分构成。评价结果不用于评比，而是认清现状、不足和原因，为进一步的课程改革提供可靠的实证依据。 　　4 课程拓展